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等差数列教学设计

一．教材分析

1、教材的地位及作用本课是高中数学第一册（上）第三章第二节第一课时，数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分，教材把《数列》放在《函数》之后，我觉得非常合理。而《数列》又是高中数学的重要内容，并且在实际生活中有着广泛的应用，它起着承前启后的作用，同时也是培养学生数学能力的良好题材；本节课《等差数列》是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列知识进行的进一步深入和拓广，这也是学生探究特殊数列的开始，它对后续内容的学习，无论在知识上，还是在方法上都具有积极的意义。

2.课时安排和说明

本节采用两课时,这是第一课时。

3、重点难点的确定及依据：

依据新课程标准及本节课的教学目标和教学内容,及学情确定重点和难点如下:

重点：掌握等差数列的概念及其通项公式的推导过程和应用：

难点：①理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义；

②“数学建模”的思想方法。

二、教学目标及其目标的依据

在〈数学课程标准〉中指出，数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用。本节课以新课程标准为指导，以创新为主题,以知识的掌握和能力培养相结合为原则,以认识理论和心理学原理以及学情状况来确立教学目标如下：

1.知识与技能教学目标：理解等差数列的概念，掌握等差数列的通项公式；初步培养学生观察、归纳、推理论证的逻辑思维能力；培养学生数学应用意识和语言表达能力；渗透分类讨论的数学思想，培养学生逻辑思维的严谨性，提高数学素养。

2.过程与方法教学目标：由实际例子引发学生探求数学知识的欲望，师生共同探究知识的发生发展的过程，促进学生自主探究合作交流，使技能得以提高，充分发挥学生的主观能动性。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，体验成功的喜悦，培养严谨的科学态度和实事求是锲而不舍的优秀品质，树立正确的人生观和价值观，提升学生心理健康水平和应变能力。

三、学情分析及对策

学生已经对数列的知识有了初步的接触和认识，对方程、函数，学生掌握的也较理想,能主动参与本节的教学活动，感受知识的形成过程。本班学生思维活跃，能理解掌握基本知识,对数学公式的运用已具备一定的技能，解方程（组）较为熟练，但由于高一学生主动探讨问题、发现问题、归纳问题的能力还有待于培养和发展，缺乏对科学探求与创新精神，应注意激发学生主动参与的热情，引导学生主动获取知识，完成理性的思维过程。

四．教学方法和手段

根据新课标的理念，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者，组织者，合作者。这节课我会把目标教学，快乐教学融为一体，把传统教学中的直观法，讨论法，谈话法与现代的自主探究，合作交流相结合。首先我对教材作了一点改动，通过三个和学生息息相关的实际例子，先引起学生的兴趣和探索的欲望，然后让学生研究探索特点并总结其特点，然后给出定义、预想达到学生理解定义的目的，预使学生意识到数学在现实中的应用；其次，例题的教学准备采取讲授、启发、逐步引导学生理解，然后通过习题进一步巩固解法。最后，小结要看时间分配，如果时间允许，就提问学生总结，相互补充，准备达到师生互动和生生互动的目的，如果时间不多，我来总结，要强调数学思想方法的渗透。

五．教学过程设计

教学流程

师生互动

达成目标与调控措施

课前准备工作：

教师预先寻找5个实际例子，要与学生的生活密切联系，

二、复习引入

数列通项公式的定义

2数列的递推公式定义

三、实例引入

多媒体给出5个实例

四、新知探求

1给出几个等差数列的练习题

定义

相关概念

例题：

例2

5总结

五、巩固训练

六、回顾小结

七、布置作业：

1书上作业

2思考题：

3数学趣味题：

把信息技术与数学整和

教师提问，学生回答

教师启发学生展开联想，学生表达自己的想法

具体体现师生互动和生生互动

教师给出定义的分析，预使学生深入理解定义

教师注重例题的分析启发

增加数学的趣味性

通过这样的引入预达到激发学生探求知识的兴趣，

温故而知新

使学生的思维迁移至本节课

教师可以有目的性的启发，从而引出课题

-------等差数列的概念

使学生能通过讨论，探求知识的发生发展的过程，从而培养学生自主探究合作交流的能力

教师可以适当的启发引导，启发的问题要根据学生理解的情况提出

学生的思维是活跃的，所以有可能出现出乎老师预料的问题，教师要及时地应变，要有驾驭课堂的能力。另外，即使学生回答的问题不符合教师的思路，也要鼓励学生表达自己的思维，从而达到促进思维发展的目的

六、板书设计：体现重点，难点，及知识结构。设计如下：

3.2等差数列

一、等差数列的定义………………练习：……………

二、等差数列的本质………………