专题01：字音字形（知识串讲）.docx

专题01九年级字音字形知识梳理

一、考查内容与范围

本部分涉及的主要考查点有：

①辨识同音字；②辨识多音字；③辨识误读字；④辨识形声字；⑤辨识形近字；⑥辨识易错字等。

考查的范围主要在课下注释和课后的“读读写写”

二、考试题型

语音和字形题主要着眼于常用汉字的正确认读和书写。客观题以选择题为主，主观题以填空题、书写

题为主。

客观题的考查形式一般以选择题的形式命题。基本表述为：选出下列词语中加点字的读音全部正确（或

有误）的一项；选出下列词语中字形完全正确（或有误）的一项。

主观题的考查形式基本表述为：给加点字注音或根据拼音写出相应汉字；改正错别字；结合语境，辨

析（或书写）正确的字形或字音；请将下列词语或句子（用楷书）工整抄写在下面的田字格内。

实际上，在众多中考试卷中，许多考查点并不是孤立的，有时候会综合考查多个考点，需要我们答题

时注意。

三、方法技巧

1.辨别多音字读音的方法和技巧。

对于多音字，我们可以采用以下方法来确定其正确的读音。

（1）据义定音。即利用音义练习，区别一个字的不同读音。因为多音往往是和多义紧密联系的。如“难”，

取“做起事来费事”义时，读“nán”；取“不幸的遭遇”义时，读“nàn”。

（2）根据词性定音。有的字由于词性不同，读音也往往不同。如“数”，当作数词、名词时，一般读

“shù”，如“数学”；当作动词时，一般读“shǔ”，如“数落”；当作副词时，应读“shuò”，如“数见不鲜”。

（3）根据语体定音。语体有口头语和书面语之分，许多多音字的不同读音是由口头语和书面语的差别

造成的，应注意这一点，这有助于我们读准多音字。如“翘”，书面语读“qiáo”，如“翘首、翘楚”；口头

语读“qiào”，如“翘尾巴、翘辫子”。

（4）根据用法定音。有些字在不同的词里，字义并没有显著的不同，字音却不同，这主要有两种情况：

一种是这个字单用（单音节词）时和用这个字构成双音节词或多音节词时读法不同，如“剥花生”的“剥”

读“bāo”，“剥削”的“剥”读“bō”；另一种情况是个别词语中的读音与一般读音不同，如“松柏、柏树”

的“柏”读“bǎi”，而德国首都“柏林”的“柏”读“bó”。

2.形近字的误读。

形近字是指那些形旁或声旁相近的字。造成误读的情况主要有以下两种：

（1）笔画增减形成的形近字。这类形近字笔画只有细微的差别，但读音迥异。如“大抵”的“抵”读

“dǐ”，“扺掌”的“扺”读“zhǐ”。

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（2）偏旁不同形成的形近字。这类形近字往往读音相同或相近，是中考考查的重点。如“峻”与“竣”

都读“jùn”，而“慨”和“概”分别读“kǎi”“ɡài”。

对于形声字、多音字、形近字等易读错的字，我们一要加强读音的积累和训练，二要时刻防范字形误

认、偏旁误读等错误倾向。

3.写汉字题要辨别形近字、同音字

此类题关键是平时的积累，积累生字词，要注意字词的音形义。字形辨别方法有：

（1）音辨法。

即根据字的发音辨别字形。通过朗读该词，发现其中的书写错误。如“随声附和”，从字音的角度考虑，

我们经常读“fùhè”，而“合”没有“hè”的读音，所以应该是“和”。再如将“辍学”的“辍”（音chuò）

错读成“缀”（音zhuì），将“作祟”的“祟”（音suì）错读成“崇”（音chónɡ），将“渎职”的“渎”（音

dú）错读成“赎”（音shú），将“气概”的“概”（音gài）错读成“慨”（音kǎi）等都可以用此法较为迅

速地将其分辨。

（2）形辨法。

通过分析形声字的形旁来推导这个字的含义，如“插科打诨”中的“打诨”指开玩笑，跟言语有关，“诨”

应为“讠”旁，不能错写成“浑”。

（3）义辨法。

即通过掌握、分析词语的意义来辨析字的书写是否正确。俗话说“字不离词，词不离句，句不离篇”。

在理解词语含义的基础上去掌握字形，就不易出错。如“再接再厉”说的是公鸡相斗，每次交锋以前先在

石头上磨一下嘴，“厉”在古代写作“砺”，是“磨刀石”的意思，因此在这一词语中不能写成“励”。

（4）结构辨析法。

分析字的结构，主要是指那些并列结构的词语（特别是成语），可以由此一字推及另一字。汉语构词有

一个规律，一个词（特别是成语）相应位置上的语素意义相同、相关或相反。对这类词，可根据前后位置

的关系，推知相对应的字词的词义，从而帮助我们辨析字形。如：“名门望族”中的“名”“望”相对应，

指有名望的家族，因此不能写成“名门旺族”。

（5）来源溯源法。

大部分成语都有一定的来源，所以在把握这类词语的形态时，就要结合其最初的来源和典故，这样有

利于准确、牢固地记忆其形态。如在“子虚乌有”“班门弄斧”“墨守成规”这几个成语中，“乌有”指一个

人，即成语故事中的“乌有先生”，所以“乌”就不能随意地写作“无”；