高职创业教育论文4篇.pdfVIP

编号：

时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第页共页

128

高职创业教育论文4篇

第一篇

1问题的提出

1.1现阶段中国高职创业教育的困境

中国大学对创业教育不可谓不重视，几乎每一所高校都开设《创业教育》

课程，“大学创业教育如火如荼，但大学创业教育成效微乎其微，在就业异常艰

难的背景下走自主创业道路的学生仍然少得不成比例”，这句话道出了中国现阶

段大学创业教育的问题所在。现阶段国内大部分高职院校基本都开设单独一门创

业教育课程，课程过分迷信“说教、讲授”的力量，学生创业能力和综合素质的获

得似乎都可以通过课堂教学来完成。事实上，创业能力不是靠“教”而主要靠“练”

才能形成。被誉为创业“教父”的义乌工商学院贾少华教授在其博客中提出“创业

能力不是教出来，而是练出来的”，道出了创业教育中症结所在以及解决出路。

创业人才成长具有其特有规律，传统教育无法满足创业教育的需要，并不能切实

帮助学生解决创业过程中遇到的问题。这就造成了我国现阶段高职创业教育的困

境：创业教育轰轰烈烈，创业人才成长凤毛麟角；创业教材汗牛充栋，创业行动

偃旗息鼓。有投入，没产出；有课时，没成效。创业教育强调的是“做”，传统教

育强调的是“听”。这是两个完全不同的培养体系，彼此排斥，难以相容[1]。因此，

创新高职创业教育教学方法势在必行。

1.2国际CDIO培养模式与方法简介

CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implemen）t、运行（Operate），

是由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔默斯工业大学和瑞典林雪平

第1页共28页

编号：

时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第页共页

228

大学共同创立的工程教育改革模式。该教育模式是以工程产品/系统的全生命周

期为背景的教育理念为载体，以CDIO教学大纲和标准为基础，让学生以主动的、

实践的、课程之间具有有机联系的方式学习和获取工程能力，包括个人的科学和

技术知识、终身学习能力、交流和团队工作能力，以及在社会及企业环境下建造

产品和系统的能力。此模式符合工程人才的培养规律。[2]

2高职创业教育引入CDIO模式的可行性

CDIO初期的合作者来自于机械工程、汽车、航空及电力工程，现已经逐步

应用到工程教育各专业。根据CDIO发起者的研究，工商管理是另一个潜在的应

用者。高职创业教育绝大部分内容属于工商管理类教育培养范畴，应用和引入

CDIO模式具有可行性。高职创业教育应该“以教授创业知识为基础，以锻炼创业

能力为关键，以培养创业精神为核心”，创业教育不应仅仅停留在理论课程和理

论知识层面，关键在于创业能力的培养和锻炼，目的是为了提高学生的创业能力，

落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业。这与CDIO的培养理念极其相

似，工程教育不仅仅是教授工程专业知识，其目的是“使学生成为成功的工程师，

即具备技术知识、社会意识并具有创造性倾向的工程师”。二者在教育理念上具

有很大的相似性。在人才培养模式上，创业教育重在“强化实践”，CDIO工程教

育模式关键在于通过设计/实施的经验积累提高实践能力。创业教育倡导和推广

“教、学、做”一体化、“做中学