高中数学_概率的基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《3.1.3概率的基本性质》教学设计

一、创设情境，导入新课

教师多媒体出示研究背景题目：

在掷骰子的试验中，可以定义许多事件．例如，事件C＝{出现

1

CCC

1点}，事件＝{出现2点}，事件＝{出现3点}，事件＝{出现

234

CCD

4点}，事件＝{出现5点}，事件＝{出现6点}，事件＝{出现

561

的点数不大于1}，事件D＝{出现的点数大于3}，事件D＝{出现的

23

D4E

点数小于5}，事件＝{出现的点数不小于4}，事件＝{出现的点

FG

数小于7}，事件＝{出现的点数为偶数}，事件＝{出现的点数为

奇数}并提出问题：（1）事件D本质是哪个事件？（2）事件D本质

12

是哪些事件？它与事件C事件C事件C之间什么关系呢？（3）

4、5、6

事件D与事件D4若同时发生呢？它与哪个事件是同一事件？引导学

3

生回忆交流，教师归类，从而自然引入本节内容：事件之间的基本关

系。

二、自主探究，合作学习

（学生自主学习，教师予以辅助解释说明，并根据学生的理解情况适

时予以发问，帮助学生深入了解概念关系。）

知识点一事件的关系与运算

1．事件的包含关系

ABA

定义一般地，对于事件与事件，如果事件

BB

发生，则事件一定发生，这时称事件

AAB

包含事件(或称事件包含于事件)

BAAB

符号⊇(或⊆)

图示

CC

①不可能事件记作∅，显然⊇∅(为任一

事件)；

AAAA

注意事②事件也包含于事件，即⊆；