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七年级上册《大一统的汉朝》说课稿[共5篇]

第一篇：七年级上册《大一统的汉朝》说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来

辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应该怎

么写才合适呢？下面是小编为大家收集的七年级上册《大一统的汉朝》

说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说教材

(一)教材分析

本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习

的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。

西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期

的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分

重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作

用。

课标要求：

内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。

活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。

那么根据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内

容：

(二)教学目标

1.了解两汉兴衰的基本脉络;掌握“文景之治”并列举汉武帝大一

统的基本史实。

2.学会一分为二地全面评价历史人物;

3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆基本史实;利用历

史短剧将学习难点简单化。

4.体会统一、安定的重要性，培养学生维护统一的历史使命感。

而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。

(三)教学重难点

1、重点——汉武帝的大一统

确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要

是从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络，时间跨度较大，涉及的史实

较多。所以我根据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的`兴

盛，而汉武帝采取的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝

的大一统作为教学重点是比较恰当的。

2、难点——罢黜百家，独尊儒术

确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中央

集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比较难以

理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简单，不利于学生形成全

面清晰的认识，因而这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。

至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中具体

说明。

二、说教法、学法

(一)学情分析

授课对象：初一学生

优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学

生思维较活跃，具有较强的表现欲，会比较积极地与老师进行互动学

习。

不足：刚刚接触历史不久，还没有积累一定的学习经验和学习方

法，所以需要老师进行正确的引导。

根据学生的学情，我运用了下列的教法、学法

(二)教法和学法

在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采用表格

归纳法、由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的辅助，着重培养

学生的学习主动性和历史思维能力。

三、说教学过程(1课时)

(一)导入新课(3分钟)

因为学生是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新

课的学习之前向学生解释清楚“大一统”这个名词的概念，让学生对

本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到

新课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢?现在让我们一起来学

习本课寻找答案。

这样的导入简单直接，可以让学生在最短的时间内集中注意力，

并且带着疑问有目的地展开新课的学习。

(二)讲授新课(34分钟)

1.文景之治(10分钟)

这一子目的内容比较简单，首先我会让学生阅读教材，归纳文景

之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生

一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景时期统治

政策的对比。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完

成这一表格。这样不仅可以让学生复习巩固前两课的内容，还可以在

对比中加深对文景之治的认识。另外，表格内容条理清晰，有助于学

生记忆。

在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生试着

用一句话定义“文景之治”，让学生提高归纳概括能力的同时对“文

景之治”形成明确的概念。

接着我会用这样一句话过渡到第二子目的学习：汉初文景时期休

养生息带来的经济繁荣，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质基础，