中小学《跳水》教学设计(2)教育教学资料整理.docVIP

统编教材小学语文五年级下册第六单元第17课

《跳水》教学设计

杭州江南实验学校张凯姜怡李玉洁

单元整体分析

本课来自五年级下册第六单元，本单元以“思维的火花”为主题，语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。课标将“思维能力”作为语文核心素养之一，注重学生在学习过程中展现的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现。同时，语文课程学习总目标部分，也要求学生能够“初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法”，还要有“实事求是”的态度和“勤于思考”的好习惯。

通过前面两个学段的积累，在第三学段，希望学生能够对文本进行思辨和评价，初步运用抽象思维，逐渐加深对文本的理解和感悟。

本单元中，学生感受思维的火花，在剖析人物思维的过程中，增强课文理解能力、提升自身思维能力、培养良好思维品质。

从单元编排的三篇课文来看，《自相矛盾》引导学生“关注卖者思维的矛盾之处”，来体会悖论思维，学会化解矛盾；《田忌赛马》引导学生“揣摩孙膑赛马谋略”，来体会逻辑思维，学会扬长避短；《跳水》则引导学生“推想船长思维过程”，来体会逆向思维，学会变通。《神奇的探险之旅》指向的表达训练要素是“根据情境编故事，把故事发展变化的过程写具体”。

立足以上分析，我制定了如下单元整体教学思路，本单元将“聚焦人物，点燃思维”为主题，以“点亮思维，亮点生活”为单元大任务，设置了由“知”到“行”的三个阶梯性任务，分别是“感受思维之光，发现生活问题”“品读古今故事，学习思维方法”和“运用思维方法，解决生活问题”。学生由“感受”走向“运用”、由“发现问题”走向“解决问题”，逐步落实单元语文要素。

单篇文本解读

五年级学生已经具有了一定的阅读理解能力，喜欢阅读情节跌宕起伏的文本。事件的发展过程也能够读明白，但事件中情节间的内在联系，船长为何拿枪逼着孩子跳海，如何走进船长的内心，还原当时他激烈的思想斗争过程这一思维过程，体会船长果断决定的细致推测，品读船长的优秀思维品质，从而获得智慧启迪。这些，对于五年级孩子来说有一定难度。

文章按故事的发展顺序展开叙述，主要写了一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上桅杆顶端的横木，情况十分危险。在紧急关头，船长急中生智，逼儿子跳水。这一沉着、机智、果断的处事方式，使孩子脱离了险境。

故事的关键人物——船长，是在文章的结果部分才出现，而且文中对船长言行的描写非常简洁，只用少量的动作和语言。联系课后题，在了解故事内容的基础上，帮助学生把握船长的思维过程，从而加深学生对船长的认识和对事件意义的理解。

三、教学目标

四、关键问题

学习活动

关键问题

思维水平分类

引导路径

学习活动一：直播大事件——直击现场

找出当时的在场人物，以及人物身上所发生的事件。

关联结构水平：找到文段上下逻辑关联，能够准确对课文内容进行分段并大致概括出片段内容。

子任务1：创设情境，揭题导入

首先，和学生一起回顾本单元学过的课文和语文要素后直接导入课文《跳水》，继续探究人物的思维过程。接着创设化身小记者进行现场直播的情境，调动学生的学习兴趣。

子任务2：直击现场，理清故事内容

引导学生“直击现场”——找出事件的关键人物以及人物身上所发生的事件，从而梳理出故事的起因、经过和结果。

子任务3：现场播报，说清故事发展顺序

请小记者借助屏幕上呈现的图表播报这次事件，即引导学生用自己的话说一说整个故事。

学习活动二：聚焦险境，寻找情节推手

想一想你在哪里感受到孩子的处境危险？边读边画出句子，做好批注。

抽象拓展结构水平：文本前后联系，能调动多种阅读方法，联系生活经验，提炼救孩子的方法。

任务1：聚焦险境，体会情况危机

结合课文插图认识帆船的构造，并拓展补充资料，引导联想：此时此刻，如果你站在这桅杆上，感觉怎么样？学生体会当时的情况可以用十万火急、千钧一发等词语形容，并把这种感觉读出来，再以“在孩子命悬一线时，谁出现了？”来过渡到下一板块。

任务2：探讨救孩子的方法

利用直播间观众们对船长逼孩子跳水这个处理不买账的这个情境，让孩子们进行合作学习，根据表格开展讨论，尝试从这两个角度探讨救孩子的方法。从讨论中得知，其他办法不是因为横木太高，就是因为甲板太硬，或是孩子心里害怕，所以船长的办法是当时唯一的办法，这就是船长独特的思维。

学习活动三:人物零距离——还原思维

默读第1、5、6自然段，小组讨论：船长做出让孩子“跳水”的抉择，他利用了哪些有利条件？船长的方法好在哪里？

多元结构水平：针对“好”的探讨，发散思维，探讨有利的条件是什么？

我以“船长这个方法是利用了什么条件，“好”在哪里？”这个问题过渡到第三环节，让学生在分析讨论中得出当时有着风平浪静、靠近水手、携带枪支等