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优秀团队建设视域下的环境工程论文

一、以课程群建设为核心组建教学团队

环境工程专业每隔4年修订一次培养方案，2012版培养方案中学科

基础课程有流体力学、环境工程原理、环境工程微生物学、工程制图与

基础、工程力学、无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、高等

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数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理，共13门课程53学分。

专业必修课程有环境监测、大气污染控制工程、水污染控制工程、固体

废物处理与处置、环境物理性污染与控制、环境质量评价,6门课程15.5

学分。专业选修课程有排水管网、给水工程、传热传质学、城市规划等，

门课程学分。实践教学环节有周的认识、生产、毕业实习，环境

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监测、环境工程2门实验、泵站、大气污染控制、水污染控制、固体废

物处理、排水管网、给水工程、环评7门课程设计、毕业设计等，共17

门课程45.5学分。2012版培养方案较2008版减少了30学分，总的特点

是“三重〃，即重基础、重实践、重专业方向，力争让学生具备大学生

基本素质和自我学习能力,专业上突出按方向培养，系统深入掌握水、气、

固、环境管理规划某一个方向知识。环境工程专业逐渐组建大气污染控

制、水污染控制、固体废物处理和环境规划管理个方向的教学团队，

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承担相应方向的课程群建设，开展教学改革和科学研究。

二、教学团队带头人和骨干教师遴选

教学团队带头人作为团队的“领头羊〃，引领着教学改革和科学研

究方向，是教学团队的核心和灵魂。教学团队带头人除具备较高的学术

造诣、创新性学术思想和良好的组织协调能力外，还应长期坚持在本科

教学第一线，致力于课程建设，具备目光远大、胸襟开阔、善于沟通、

甘于奉献等人格魅力，以学术精神、学术水平带动和影响团队成员参与

团队的各项建设，促进学术成果的教学转化，吸引并带动一批有创新能

力和突出发展潜力的中青年教学骨干，组建合理的教学梯队。教学团队

成员除年龄和职称结构合理外，也需考虑基础知识、专业知识、实验设

计实践环节、科学研究和工程应用等多方面人才互补。骨干教师遴选以

木专业教师为主，但需跨学科、跨专业、跨院系，甚至跨地域吸收引进

核心骨干成员。团队人员数量以〜人为宜，其中包含〜位校外

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专家顾问。团队梯队人员结构既注重基础和专业结合，也注重校内、外

联合、基础理论研究和工程应用结合。

三、开展课程群教学改革

（一）课程群建设规划

精品课程建设在新一轮高校教学改革中具有带动主要课程群建设与

改革、推动品牌专业立项与建设、开创院校办学特色等重要功能。教学

团队以精品课程的建设目标和要求编制课程群建设规划,明确和制定课

程群建设目标和任务，以及建设的具体措施与对策。精品课程有院级精

品课程T校级精品课程T省级精品课程T国家级精品课程4级建设梯度。

水污染控制工程和大气污染控制工程己评为省级精品课程，这两个教学

团队力争将省级精品课程建设为国家级精品课程，同时以省级精品课程

的建设目标带动环境工程微生物、环境工程原理、环境监测等重点课程

中报校级精品课程。

（二）教学内容和教材

教学团队要理清不同课程在课程群系统中的逻辑关系，针对学生培

养目标，规范基础课程、专业骨干课程和选修课程之间的教学内容分配、

衔接等，突出重点，避免内容重复，统筹考虑各课程的学时、开课时间、

实践环节内容与课时分配。抓好归属课程教学大纲执行与落实，规范归

属课程讲义与教案，加强课程教学课件等方面建设，将该学科最新研究

成果及时补入教学内容，定期修订与完善各门课程大纲内容、范围和要

求。同时，对每门课程教学所选用的课堂教学、实验、课程设计、实习

指导教材进行论证。教材建设是教学团队建设的一个很好载体，教材是

教师和学生之间的媒介，是联系师生的纽带,也是教师合理利用教学资源、

整理教学思路的突破点。现在高校使用的教材或多或少存在着内容陈旧、

缺乏创新等问题，应尽量选用最新