6《芣苢》《插秧歌》群文联读(导学案)高一语文(必修上册).pdf

诵劳动之诗书形神之妙

——《芣苢》《插秧歌》导学案

1.体悟两首诗歌的劳动场景，感受劳动者的艰辛和快乐，进一步认识劳动精神的内涵。

2.在诵读中感受不同诗歌的韵律，把握两首诗词句内容、形式的特点和关系。

3.根据优秀劳动诗歌作品的鉴赏方法，学会撰写诗歌推荐词。

把握两首诗词句内容、形式的特点和关系。

预习任务：

反复诵读《芣苢》《插秧歌》，借助注释了解两首诗歌的内容，完成以下任务。

学校将进行“传播劳动精神——第一届劳动者荣誉墙优秀诗歌推荐会”，请你为《芣苢》《插秧歌》两

首劳动诗撰写推荐词，于诗歌推荐会向同学们推荐。请你思考：如果为《芣苢》《插秧歌》两首劳动诗撰

写推荐词，你会从哪些方面推荐这两首诗？

课中学习任务：

任务情境：学校将进行“传播劳动精神——第一届劳动者荣誉墙优秀诗歌推荐会”，请你为《芣苢》

《插秧歌》两首劳动诗撰写推荐词，于诗歌推荐会向同学们推荐。我们首先以《插秧歌》为例，学习劳动

诗歌推荐词的撰写。

课中学习任务一明推荐点指鉴赏方向

小组讨论交流诗歌推荐点，师生共同明确诗歌推荐方向。

凡是美妙的诗歌，往往都具有“有意味”的形式。

——克莱夫.贝尔《艺术》

课中学习任务二品读诗歌悟诗歌神形

1.一读诗歌：请同学们诵读诗歌，说一说这首诗歌的“意味”（诗歌内容、情感基调、主题）

2.二读诗歌：如何朗读才能更好地展现这首诗的“意味”？请同学们划分诗歌节奏，标注朗读重音，

朗读两首诗歌。

插秧歌

杨万里

田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。

笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。

唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。

秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。

3.三读诗歌：从文体、遣词用句、艺术手法出发，分析《插秧歌》的形式特点

4.四读诗歌：《插秧歌》“意味”和“形式”的关系是高度契合的，请用一个词语概括《插秧歌》“意

味”和“形式”的关系并说明理由。

课中学习任务三写推荐词书形神之妙

1.结合本节课学习，从意味（内容）、形式及二者关系出发，联系作品中蕴含的劳动精神，撰写《插

秧歌》推荐词。格式要求：诗歌标题+作者+背景+内容概要+推荐理由。

2.《芣苢》推荐词撰写：阅读《芣苢》，结合补充的知识链接和诵读指导，在充分诵读诗歌的基础

上，运用鉴赏《插秧歌》的方法，撰写《芣苢》推荐词。

材料一：

《诗经》知识链接

《诗经》六义：指“风、雅、颂、赋、比、兴”。风、雅、颂是内容体例，赋、比、兴是手法。

诗经在内容上分为《风》《雅》《颂》三部分。《风》是周代各地的民歌；《雅》是周人的正声雅乐，又

分《小雅》和《大雅》；《颂》是朝廷和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。

赋：即反复、排比，通过直接铺陈叙述，表达所要陈述的思想感情，是《诗经》最基本的表现手法。

朱熹：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。”如《邶风•击鼓》所言“死生契阔，与子成说。执子之

手，与子偕老”，很直接、很热烈地将自己的爱情誓言表达出来。

比：即比喻，明喻和暗喻均属此类。朱熹：“比者，以彼物比此物也。”如《魏风•硕鼠》通篇用比。

兴：即起兴联想，用其他事物引出要说的内容。朱熹：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”如《周

南•关雎》“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鸠鸟在河中叫”起兴。

材料二：

《芣苢》诵读指导

采采/芣苢，薄言/采之。