高中生物第1章第2节内环境稳态的重要性教材分析与导入设计新人教版必修3.pdfVIP

高中生物第1章第2节内环境稳态的重要性教材分析与导入设

计新人教版必修3

高中生物第1章第2节内环境稳态的重要性教材分析与导入设计

新人教版必修3

【三维目标】

知识与技能：

1、说明内环境稳态的概念。

2、简述稳态的调节机制。

3、了解稳态的生理意义。过程与方法：

1、进行实验，了解生物体具有维持内环境稳定的机制。

2、尝试解释生物体维持pH稳定的机制。情感态度与价值观：

1、关注维持内环境稳态与健康的关系。

2、养成自我保健的意识和习惯。

3、运用这方面的知识关爱家人和亲友。

4、建立敢于质疑尊重事实，严谨、仔细的科学精神和科学态度。

【教学重点】

内环境稳态及其生理意义。

【教学难点】

内环境稳态及其生理意义。

【教学策略】

本节主要两部分教学内容：“内环境稳态及其重要性”和实验

“生物体维持pH稳定的机制”。课时安排为2课时。安排可以有两种

方式：其一，先实验后授课，实验安排在前可以让学生先观察到生物

体维持pH稳定的现象，增加更多的感性认识，以利于学习后续的稳态、

稳态失调等抽象概念。其二，按照教材安排的顺序先授课后实验，实

验安排在后可以验证课堂上学习过的人体维持内环境pH稳定的知识，

并解释pH维持稳定的机制；这里考虑到学生最好的学习知识的顺序以

及教材第1节和第2节内容的衔接，最好先试验后授课。但是如果某

些地区的试验条件有限，也可以采取先观看实验录像，然后再讲解内

容的方式来进行授课。稳态的概念是本节的重点和难点内容，涉及到

的内环境，内环境的化学成分、理化性质等很抽象，而内环境的化学

成分和理化性质的动态变化更令学生难以捉摸。因此在本概念的教学

中要通过引导学生开展形式多样的活动，以丰富学生对内环境稳态的

感性认识。问题探讨“化验单分析”侧重于内环境中化学成分的稳定

（如血糖稳定、血脂稳定等）、调查“体温的日变化规律”可以让学

生体验体温的相对稳定。此外，在课堂上补充演示血浆pH稳定的实验，

让学生讨论“为什么医院里给病人输液时必须使用生理盐水”、“为

什么多喝多尿、少喝少尿”等问题，让学生对内环境理化性质中的另

外两方面──pH稳定和渗透压稳定有一定的体验。通过上述活动的落

实，稳态概念的形成就水到渠成了。本节内容也是比较抽象，因此，

教学过程中力求更多的联系

生活实际。通过问题探讨、调查、思考与讨论等栏目安排的内容

都与生活实际联系紧密。新课导入时，可以通过学生公布自己“体温

日变化规律”的调查结果，从体温的“日变化”发现同一个人的体温

在一日内的波动范围不大，导入内环境的稳态及其重要性。也可以通

过“生物体维持PH稳定的机制”试验结果，导入新课。

【新课导入】

导入一教师：上一节课我们安排同学们按照课本上的要求完成

“体温日变化规律”的调查。现在大家以前后桌4位同学为一个小组，

汇总交流各自的体温调查的结果，并根据调查结果回答下面的问题：

问题

一、比较不同家庭成员的体温情况，这些情况说明了什么？问题

二、与其它小组同学交流调查结果，比较本班中同一性别同学的

体温数据，可以得到什么结论？问题

三、同一个人在一日内的体温变化有什么特点？学生小组讨论回

答：答案

一、不同家庭成员的体温不完全一致。这说明人的体温有个体差

异。答案

二、同一性别的同学的平均体温有个体差异，但是相差幅度较小。

问题

三、同一个人的体温白天比晚上高，但是变化幅度不大。教师总

结：不同年龄、不同性别、不同个体的人的体温具有差异性，同一个

人在一天中的体温也有差异，但是这一差异往往不超过1℃。健康人

的体温始终在37℃左右，处于动态平衡中。总结：和体温的变化情况

一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡之中，

这种动态平衡称之为稳态，内环境的稳定是机体进行正常生命活动的

必要条件。这节课我们一起来学习“第2节内环境稳态的重要性”。

板书：第2节内环境稳态的重要性……导入二多媒体显示：某患者的血

液生化六项检查化验单。

教师：丙氨酸氨基转移酶是衡量肝功能受损情况的一项指标，转

氨酶存在于