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学生综合素质评价改革的探索与尝试

摘要：学生综合素质评价不应该把目光紧紧局限在学生的成绩

上，综合素质评价应当有利于学生的主动发展，应该带有很强的学

术性而不是功利性。注重综合性的评价，不仅起到了督促作用，更

起到了激励作用，有利于学生的自主发展。

关键词：综合素质；评价督促；激励弊端；学科评价；即时评

价；作业评价；互评自评；档案袋评价；动态评价

对于每一位班主任来说，在每一学期的期末都要对学生的综合

素质进行评价。评价至少有两个功能：一是了解学生的学习情况；

二是督促和鞭策学生学习。把学生的学习情况向本人、向家长和向

班级或向外界进行公布，不公布就不能产生压力而起到督促作用。

这个功能有以下弊端：1.评价的方式单调，采用“分数”和“等级”，

只限于容易量化的领域——知识和理解；2.评价缺乏实事求是，以

老师好恶为标准；3.评价的标准单一，只关注学业成绩，对思想品

德关注不够；4.评价的目的是“选拔”；5.评价的内容是结果。

人最重要的活动就是思维，我们应不轻易对人的思维作出评价，

这是对人的尊重。学生综合素质评价不应该把目光紧紧局限在学生

的成绩上，综合素质评价应当有利于学生的主动发展，应该带有很

强的学术性而不是功利性。注重综合性的评价，不仅起到了督促作

用，更起到了激励作用，有利于学生的自主发展。

鉴于以上的理解，我对学生综合素质评价改革进行了以下探索

与尝试：

一、学生综合素质评价的功能不是“筛子”而是“泵”

学生综合素质评价的功能是“泵”，就是使不同知识结构、层次

水平的学生都能从原有的基础上有一个提高，是整体行为，是帮助

“扬高”，都能有更大的发展，都能适应社会、学会生存发展。

二、学生综合素质评价的标准多样化

首先扩大了学生综合素质评价的外延。在原有的基础上，我大

胆启用了“学科评语评价”“即时评语评价”“作业评语评价”。

学科评语评价——各科任教师结合各自学科教学为学生写综合

评价。这一做法打破了班主任一人进行综合评价的做法，真正把各

学科教学都摆在了平等的地位，在这里没有主科、副科之分，大科、

小科之别。

即时评语评价——协同学校、学生会干部及其他教师抓住教育

契机，随时随地地给学生恰当的评价。即时评语评价强调的是即时，

抓住苗头，随机评价；强调的是对学生学习和生活中细枝末节的关

注，即对学生成长轨迹的关注。

作业评语评价——任课教师在学生作业或试卷上写上“对话式

评语”，能引导学生正确对待作业或考试、正确评价自己的学习成

果。其指导性很强，有利于师生之间的交流，促进了师生感情的融

洽，弥补了批改符号和量化成绩的不足。

其次开展互评与自评。

“离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力”。因

此，教师要充分调动学生的积极性，使他们投入到各种活动之中，

敢于质疑，大胆尝试，乐于交流与评价。

再次开展档案袋评价。

（一）什么是档案袋评价

档案袋最早起源于艺术家的作品集，艺术家们将自己的代表性

作品收集在一起，其目的是反映自己作品的广度和深度、自己的兴

趣和能力等。在档案袋中汇集了依据特定的目的而收集的个人的相

关材料，通过这些材料能看到一个人在某一领域或几个领域所做的

努力、取得的进步、个性风格、自我反思等。

（二）档案袋评价的主要特点

1.档案袋评价是教学与评价融为一体的评价方法。2.档案袋评

价是学生与教师共同合作完成的一种评价方法。3.档案袋评价直接

反映了学生当前的状态和变化的历程，成为向家长展示教学成果、

教师与家长沟通以及家长了解子女的非常有效的方式。

（三）建立档案袋和实施档案袋评价的步骤

建立档案袋的步骤：1.明确实施档案袋法的目的和所要评价的

教学目标。要选择那些用传统纸笔测验无法评价的目标，如问题解

决过程、论文的计划、草稿和修改稿等。2.选择档案袋的内容，包

括以什么标准来选择材料、材料的数量、材料的形式等。3.设计确

定档案袋评价的方法和规则，包括评价的具体标准、评价的时间和

次数。

要为实施档案袋评价做必要的准备。一是要抽出必要的时间与

学生就档案袋评价的使用进行谈话，使学生了解档案袋的意义。二

要将实施档案袋评价的计划告知其他教师和家长，取得他们的支

持。

（四）档案袋的组成

一个档案袋通常包括这样几个部分：1.封面，包括本人的姓名、

年级、学科领域等，还要有对自己这个阶段的学习过程与进步的总