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8《茶馆(节选)》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

8《茶馆(节选)》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《茶馆(节选)》，选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。本节课将重点分析《茶馆》中的主要人物形象、故事情节以及作品所反映的社会背景。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选《茶馆(节选)》章节，与学生在初中阶段所学的戏剧文学作品有所衔接，如《雷雨》、《哈姆雷特》等。学生在已有知识基础上，能够更好地理解戏剧文学的特点，如人物形象、故事情节、戏剧冲突等。同时，通过本节课的学习，学生可以进一步了解中国现代戏剧文学的发展，以及老舍先生的文学成就。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《茶馆(节选)》中的人物语言和动作，提高学生品味戏剧语言的能力，培养其运用语言进行创造性表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨《茶馆(节选)》所揭示的社会现象，激发学生的批判性思维和创造性思维，提升其逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解老舍先生的文学成就以及《茶馆》在中国现代戏剧文学中的地位，增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对戏剧文学作品的审美鉴赏能力，通过品味《茶馆(节选)》的艺术魅力，激发学生的创造潜能，提高其审美创造力。

重点难点及解决办法

重点：

1.分析《茶馆(节选)》中主要人物的性格特点和形象塑造。

2.理解《茶馆》所反映的社会背景和时代特征。

难点：

1.深入挖掘作品中隐含的社会意义和深层次主题。

2.掌握戏剧文学的基本表现手法和艺术特色。

解决办法：

1.针对人物分析，通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生深入文本，从语言、动作、心理等方面剖析人物性格，从而把握人物形象。

2.针对社会背景理解，结合历史资料，引导学生对比分析当时的社会状况，理解作品的时代背景。

3.对于社会意义的挖掘，通过课堂提问、小组讨论等互动方式，引导学生从不同角度思考作品的主题，鼓励学生提出自己的见解。

4.在戏剧文学表现手法和艺术特色方面，教师可以列举经典戏剧案例，结合文本进行对比分析，帮助学生理解和掌握戏剧文学的独特魅力。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，教师首先讲解《茶馆(节选)》的文学背景和人物关系，然后引导学生进行课堂讨论，分享对人物性格和故事情节的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟《茶馆》中的角色，通过实际体验加深对人物性格和情感的理解，同时促进学生的参与和互动。

3.利用多媒体教学，播放《茶馆》的经典片段，让学生直观感受戏剧的魅力，增强对文本的感知和记忆。

4.鼓励学生进行案例研究，通过分析《茶馆》中的具体案例，探讨戏剧文学的创作技巧和艺术特色。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问：“同学们，你们对老舍先生的《茶馆》有了解吗？”以此激发学生的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾在初中阶段学过的戏剧文学作品，如《雷雨》、《哈姆雷特》等，让学生思考戏剧文学的特点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《茶馆(节选)》的背景、主要人物和故事情节，解释作品的社会意义和艺术价值。

-举例说明：通过分析《茶馆(节选)》中的人物形象，如王利发的圆滑、秦仲义的刚直等，具体说明人物性格对故事情节的影响。

-互动探究：分组讨论，每组选择一个人物进行分析，讨论该人物的性格特点、动机和与其他人物的关系，然后向全班分享讨论结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生编写一段对话，模拟《茶馆(节选)》中的某个场景，通过创作实践加深对戏剧语言的理解。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供反馈和建议，帮助学生改进对话内容。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行简要回顾，强调《茶馆(节选)》中的关键点和戏剧文学的特点。

-总结学生在互动探究和巩固练习中的表现，肯定学生的努力和成果。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇短文，分析《茶馆(节选)》中的一个人物，包括其性格、动机和对故事情节的贡献。

-强调作业要求，提醒学生按时完成，并鼓励他们发挥自己的创造力。

学生学习效果

1.知识掌握方面：学生能够准确地复述《茶馆(节选)》的主要故事情节，分析主要人物的性格特点，理解作品所反映的社会背景和时代特征。他们能够识别并运用戏剧文学的基本表现手法，如对话、独白、旁白等，来增强自己的写作和表达能力。

2.分析能力方面：学生能