同课异构部级比赛《因式分解》一等奖教案 (4).docxVIP

按照新课程标准要求，学科核心素养作为现代教育体系的核心理论，提高学生的兴趣、学习的主动性，是当前教育教学研究所注重的重要环节之一。2021年4月，教育部发布文件，对教育机构改革进行了深入和细致的解读。从中我们不难看出，作为一线教师，教育教学手段和理论知识水平是下一步需要进一步提高的重要能力。本课作为课本中比较重要的一环，对核心素养进行了贯彻，将课堂环节设计进行了细致剖析，力求达到学生乐学，教师乐教的理想状态。

《因式分解》

教学目标

1、教学知识点：

使学生了解因式分解的意义，知道它与整式乘法在整式变形过程中的相反关系.

2、能力训练要求：

通过观察，发现分解因式与整式乘法的关系，培养学生的观察能力和语言概括能力.

3、情感与价值观要求：

通过观察，推导分解因式与整式乘法的关系，让学生了解事物间的因果联系.

教学重难点

教学重点：

1．理解因式分解的意义.

2．识别分解因式与整式乘法的关系.教学难点：

通过观察，归纳分解因式与整式乘法的关系.

教学过程

Ⅰ.创设问题情境，引入新课

［师］大家会计算（a+b）（a－b）吗？［生］会．（a+b）（a－b）=a2－b2.

［师］对，这是大家学过的平方差公式，我们是在整式乘法中学习的．从式子a（+b）（a-b）=a2－b2中看，由等号左边可以推出等号右边，那么从等号右边能否推出等号左边呢？即a2-b2=（a+b）（a－b）是否成立呢？

［生］能从等号右边推出等号左边，因为多项式a2－b2与（a+b）（a－b）既然相等，那么两个式子交换一下位置还成立.

［师］很好，a2－b2=（a+b）（a－b）是成立的，那么如何去推导呢？这就是我们即将学习的内容：因式分解的问题.

Ⅱ.讲授新课

1．讨论993－99能被100整除吗？你是怎样想的？与同伴交流.［生］993－99能被100整除.

因为993－99=99×992－99=99×（992－1）=99×9800=99×98×100，其中有一个因数为100，

所以993－99能被100整除.

［师］993－99还能被哪些正整数整除？

［生］还能被99，98，980，990，9702等整除.

［师］从上面的推导过程看，等号左边是一个数，而等号右边是变成了几个数的积的形式.

2．议一议.

你能尝试把a3－a化成n个整式的乘积的形式吗？与同伴交流.［师］大家可以观察a3－a与993－99这两个代数式.

［生］a3－a=a（a2－1）=a（a－1）（a+1）.

3．做一做.

（1）计算下列各式：

①（m+4）（m－4）=；

②（y－3）2=；

③3x（x－1）=；

④m（a+b+c）=；

⑤a（a+1）（a－1）=.

［生］解：①（m+4）（m－4）=m2－16；

②（y－3）2=y2－6y+9；

③3x（x－1）=3x2－3x；

④m（a+b+c）=ma+mb+mc；

⑤a（a+1）（a－1）=a（a2－1）=a3－a.

（2）根据上面的算式填空：

①3x2－3x=()();

②m2－16=()();

③ma+mb+mc=()();

④y2－6y+9=（）2.

⑤a3－a=()().

［生］把等号左右两边的式子调换一下即可．即：

①3x2－3x=3x（x－1）；

②m2－16=（m+4）（m－4）；

③ma+mb+mc=m（a+b+c）；

④y2－6y+9=（y－3）2；

⑤a3－a=a（a2－1）=a（a+1）（a－1）.

［师］能分析一下两个题中的形式变换吗？

［生］在（1）中，等号左边都是乘积的形式，等号右边都是多项式；在（2）中正好相反，

等号左边是多项式的形式，等号右边是整式乘积的形式.

［师］在（1）中我们知道从左边推右边是整式乘法；在（2）中由多项式推出整式乘积的形式是因式分解.

把一个多项式化成几个整式的积的形式，这种变形叫做把这个多项式分解因式（factorization）.

4．想一想.

由a（a+1）（a－1）得到a3－a的变形是什么运算？由a3－a得到a（a+1）（a－1）的变形与这种运算有什么不同？你还能举一些类似的例子加以说明吗？

［生］由a（a+1）（a－1）得到a3－a的变形是整式乘法，由a3－a得到a（a+1）（a－1）的变形是分解因式，这两种过程正好相反.

［生］由（a+b）（a－b）=a2－b2可知，左边是整式乘法，右边是一个多项式；由a2－b2=（a+b）（a－b）来看，左边是