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生物必修3第5章第3节
《生态系统的物质循环》教案设计
1:作任教年级及
作者高二生物
单位学科
课题生物必修3第5章第3节生态系统的物质循环
一、教学设学生对于这节课的学习，重难点是在碳循环的过程以及能量流动与物质循环的关系，学生
计背景对这块内容可能会较难掌握，根据这一情况，对于这部分内容，可以多通过练习看学生的掌
握情况。
二、指导思注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生根据阅
读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主归纳物质循环的特点，并鼓励个性化的识记
想与理论依方法，旨在培养学生的自主学习能力。课中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表
演，并思考物质循环中无机“环境、生物群落”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员
据参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神
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本小节内容包括三部分:一是物质循环的概念；二是碳循环；三是能量流动与物质循环
的关系。
关于物质循环的“概念”，教材首先通过两个富有启发性的问题：
①地球为什么能源源不断地为生物提供各种物质呢？
②为什么我们并没有感觉到大气中的氧气减少呢？
把主题带人课堂，接着利用前面学过的生物学知识，概括性地讲述了物质循环的概念。
特别强调性地指出：物质循环带有全球性，所以，物质循环又叫做生物地球化学循环。
关于碳循环“”，这是本小节的重点内容。教材首先用一串彩色图片，展示了生物圈中碳
循环的全过程，直观形象地把我们带人了茂密的森林、辽阔的草原、蓝色的天空、沸腾的工
厂，以感受碳循环过程的丰富性与复杂性，紧接着详细而精辟地讲述了碳循环的形式、过程
和范围。在过程中，教材紧紧围绕刚学过的生态系统的成分与营养结构，一环扣一环地说明
三、教材分生产者（绿色植物）把大气中的二氧化碳和水合成糖类等有机物被消费者利用，生产者和
消费者又通过呼吸作用把二氧化碳释放到大气中，生产者和消费者的遗体又被分解者所分
析解利用，所产生的二氧化碳也返回到大气中。然后，教材紧锣密鼓地把生物群落中的碳和无
机环境中的碳形成了循环回路。同时，教材采用事物是普遍联系的哲学观点，讲述了古代的
动植物遗体变成煤和石油，被人们开采后燃烧产生的二氧化碳也放回到大气中。自然而然
地推导出了生态系统中碳循环的主要形式是二氧化碳气体，同时也阐明了碳循环具有全球
性的原因和物质循环乂叫“生物地化循环”的理由。最后，教材以较长的篇幅，用温室效应“”
的形成与危害调指出了人类活动对碳循环的影响：以物质循环“”与“能量流动”相比较的形式
总结性地说明了无机环境中的物质可以被生物群落反复循环利用。
关于“能量流动与物质循环的关系”，教材先站在生态系统的角度概括地指出：二者是生
态系统的主要功能。接着辩证地分析了二者的关系。即：二者是同时进行，相互依存，不可
分隔的统一整体。
四、学情分1.学生认知发展分析：两个班的学生现在的认知基础（包
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