网站大量收购闲置独家精品文档,联系QQ:2885784924

五年级上册数学教材解读《分数的再认识》北师大版.pdfVIP

五年级上册数学教材解读《分数的再认识》北师大版.pdf

  1. 1、本文档共6页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多

《分数的再认识》教材解读

一、整体把握教材编排的结构与特点

1、编排体系(知识系统)的结构。

《分数的再认识》属于“数与代数”的领域,分数是自然数的扩

充,相对于自然数来说较为抽象,因此分在两个学段进行,第一学段

是学习“初步认识分数”,第二学段是学习“分数的再认识”——

理解“整体”与“部分”的关系。

2、单元知识的编排特点、地位、作用。

《数学课程标准(2011版)》指出:数学知识的教学,要注重知

识的“生长点”与“延伸点”,把每堂课教学的知识置于整体知识的

体系中,注重知识的结构和体系,处理好局部知识与整体知识的关系。

本单元教材分析。在三年级下册教材中,学生已经结合情境和直

观操作,体验了分数产生的过程,认识了整体“1”,体验了分数产生

的过程,初步理解了分数的意义,能认、读、写简单的分数,已经会

简单的同分母分数加减法,能初步运用分数表示一些事物,解决一些

简单的实际问题。本单元在此基础上,引导学生进一步认识和理解分

数,学习分数的再认识,分数与除法的关系、真假分数、分数的基本

性质、公因数与公倍数,约分与通分、分数的大小比较等知识。这些

知识的学习是进一步学习分数四则运算、运用分数知识解决实际问题

的基础,是分数教学的重点。

3、该课在知识系统与该单元中的地位与作用。

本节教材中安排了“分圆珠笔”“说一说”“画一画”多个情

境活动,使学生体会同一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体

数量也不同,进一步加深学生对分数的认识,是认识分数的关键。

该课学习的分数知识与原来学习的分数知识是有区别的:一是在

具体的情景中体会“整体1”不同,分数所表示的意义也不同;二是

结合具体的情景进一步理解“整体”与“部分”的关系。学习分数的

再认识,不但为本单元的后续知识垫定基础,同时也是下学期学习分

数应用题的必备知识。

二、悟透教学内容的内涵——课文内容(知识点)的解读。

从字眼上:如求这个问题,必须知道什么条件?如求这个问题,

必须知道什么条件?

如:“拿出你所有铅笔的1/2”。拿出的铅笔数为什么有的一样多,

有的不一样多呢?

这里“你”所有铅笔的“你”意味着什么?

“整体1”相同,同一个分数所表示的意义也相同;“整体1”不同,同

一个分数所表示的意义也不同;“整体1”相同,分数不同所表示的意

义也不同。

从图境上:

从这里可以看出:有铅笔数一样的,有铅笔数不一样的。

在这里可以看出,书的厚薄。

•从习题上:

•本课除了巩固分数意义外,还隐含有:

•分解、转化、等积变换、变与不变等的数学思想方法;了解数

学文化。

•让学生感受化未知为已知,化复杂为简单,化陌生为熟悉,化

困难为容易的归化,拓宽解题思路,提高学生解决问题的能力

•第5题主要估计与推理能力,发展数感。

•第6题(1)主要是体会分数之间的关系,隐含着分数单位,为

加减做铺垫;(2)是估计,发展数感。

•1、显性知识点——分数意义,“整体”与“部分”的关系;

•2、隐性知识点--思想方法,变与不变,归化(转化),推理,

数感;

•3、教材的疑点--“整体”与“部分”的关系较为抽象,用

一个情境来呈现“整体1”量相同,同一个分数所表示部分量也

相同;“整体1”量不同,同一个分数所表示部分量也不同,缺

乏层次性;没有编排“整体1”量不相同,分数不同所表示的

部分量可能相同也不同。从拿一拿到说一说缺乏思考性。

三、透过教学内容读出课标要求、教学目标。

•教学目标:

1、在具体的情境中,进一步认识分数,发展数感,体会

数学与生活的密切联系。

2、结合具体的情境,进一步体会“整体”与“部分”的关系。

3、在数学活动中,感悟变与不变、归化等思想方法,体

验探索数学、交流数学学习的乐趣。

•教学重、难点:

体会同一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,深

化对分数本质的理解。

四、领悟隐含在课文(包括习题)中教法与学法。

1、解读教材中呈现的学生认识规律。

本节教材中安排了“分一分”、“说一说”、“画一画”多个情境活动,

使学生体会同一个分数对应

文档评论(0)

158****2068 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档