人教新课标一年级数学上册9《总复习》教学设计4.docxVIP

人教新课标一年级数学上册9《总复习》教学设计4

一.教材分析

人教新课标一年级数学上册9《总复习》是对本册所学知识的一个全面回顾和总结。内容包括数的认识、数的运算、几何图形、计量单位、时间和方位等。本节课的教学设计旨在帮助学生巩固和加深对所学知识的理解，提高解决问题的能力。

二.学情分析

一年级的学生已经掌握了本册大部分的数学知识，但在理解和运用上可能存在一定的差异。通过对学生的观察和测试，发现他们在数的运算、几何图形和计量单位等方面较为扎实，但在时间和方位的认知上存在一定的困难。因此，在教学过程中需要针对这部分内容进行重点讲解和练习。

三.教学目标

回顾和巩固本册所学知识，提高学生的综合运用能力。

提高学生对时间和方位的认识，解决实际问题。

培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。

四.教学重难点

教学重点：回顾和巩固本册所学知识，提高学生的综合运用能力。

教学难点：时间和方位的认识，解决实际问题。

五.教学方法

采用启发式教学法、案例教学法和小组讨论法。通过创设情境、提出问题，引导学生主动思考和探究；通过分析案例，使学生更好地理解和运用所学知识；通过小组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

六.教学准备

教学课件：制作涵盖本册所学知识的课件，突出时间和方位的部分。

教学素材：准备一些与时间和方位相关的实际问题，用于巩固和拓展学生的知识。

小组讨论：将学生分成若干小组，每组选定一个组长，负责讨论和汇报。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用课件展示本册所学知识的框架，引导学生回顾和总结。然后，提出本节课的主题：“时间和方位的认识”，激发学生的兴趣。

呈现（10分钟）

通过课件和实物展示，讲解时间和方位的概念，引导学生认知。例如，通过展示一个钟表，让学生认识小时、分钟和秒钟；通过展示一个地图，让学生认识方位。

操练（10分钟）

针对时间和方位的知识，设计一些实际问题，让学生独立解决。例如，计算一个时间段、确定一个地点的方位等。然后，学生进行小组讨论，分享解题过程和心得。

巩固（10分钟）

针对学生在操练过程中出现的问题，进行讲解和巩固。重点强调时间和方位的认识，解决实际问题。

拓展（10分钟）

设计一些拓展性问题，让学生运用所学知识解决。例如，设计一个时间表，让学生安排一天的活动；设计一个地图，让学生确定从一个地点到另一个地点的最佳路线。

小结（5分钟）

学生进行小组讨论，总结本节课所学知识和收获。然后，邀请几名学生进行汇报，分享小组讨论的成果。

家庭作业（5分钟）

布置一些与时间和方位相关的家庭作业，让学生巩固所学知识。例如，制作一个钟表，认识小时、分钟和秒钟；绘制一个地图，标明家庭成员的方位。

板书（5分钟）

根据教学内容，设计一个简洁明了的板书，突出时间和方位的知识点。

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。总计60分钟。

在本节课的教学过程中，我深刻认识到教学设计的重要性，同时也发现了一些需要改进的地方。首先，我对于时间和方位的讲解可能过于复杂，导致部分学生难以理解。因此，在今后的教学中，我需要简化讲解方式，用更生动形象的语言和实例来帮助学生理解。

在操练环节，我设置了难度较高的问题，导致部分学生无法独立解决。针对这一问题，我认为在设计问题时应该更加考虑学生的实际水平，分层次设置问题，让每个学生都能参与到课堂活动中来。

在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，有的小组甚至由组长一人主导。为了解决这个问题，我需要在今后的教学中更加注重引导学生的参与，可以尝试设置小组竞赛等方式，激发学生的积极性。

在家庭作业的布置上，我设置了难度较高的任务，可能导致部分学生无法完成。因此，我需要对作业进行调整，增加一些简单易懂的任务，让每个学生都能有所收获。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：

问题：时间和方位的概念难以理解。

解决办法：用更生动形象的语言和实例来帮助学生理解，如通过展示生活中的实际场景，让学生直观地感受时间和方位的概念。

问题：部分学生无法独立解决实际问题。

解决办法：在设计问题时考虑学生的实际水平，分层次设置问题，让每个学生都能参与到课堂活动中来。

问题：小组讨论参与度不高，有的小组甚至由组长一人主导。

解决办法：设置小组竞赛等方式，激发学生的积极性；在讨论过程中，教师要积极引导学生参与，关注每个学生的意见。

问题：家庭作业难度过高，导致部分学生无法完成。

解决办法：对作业进行调整，增加一些简单易懂的任务，让每个学生都能有所收获。

讲解方式：简化讲解方式，用更生动形象的语言和实例来帮助学生理解时间和方位的概念。

问题设计：在设计问题时考虑学生的实际水平，分层次设置问题，让每个学生都能参与到课堂活动中来。