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篇一：小学语文老师优秀教学论文集

小学课堂教学过度的方法

文摘：在平时的教学中有的老师可能用过“学完了生字词，接下来我们就读读课文”、“刚刚我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段”这一衔接进展教学过渡。一节课下来给人感受整个课堂教学显得断断续续僵硬发涩是没有考虑教学过渡的艺术性。艺术的教学过渡，会使教学全过程节拍明晰，扣，浑然一体。本文作者从四个方面介绍了过渡的常用方法。关键词：教学过引性衔接性

在平时的教学中有的老师可能用过“学完了生字词，接下来我们就来认真文”、“刚刚我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段”这一类的话行教学过渡。一节课下来给人感受整个课堂教学显得断断续续僵硬发涩。这其考虑教学过渡的艺术性。艺术的教学过渡，会使教学全过程节拍明晰，又环环然一体，从而提高阅读教学的整体效果。教学中各环节过渡的效果与课堂上师交流、信息的传递，留意力的转移等心理要素是否协调有亲切的关系。也确实是的教学过渡，应浸透提示性、迁移性、逻辑性、形象性等要素。

我们做《今天我们如何上公开课》的讲座中提到“教学环节的过渡应该自无痕）”给我留下了深化的印象，后来我在课堂教学过渡中都努力做到——淡这几年来我也不断在学习并实践搜集到的关于教学过渡的方法。

一、串联式过渡。

通过富有艺术情趣的征询题的创设，将教学内容用巧妙的过渡串联起来，以教学内容的转换和课堂整体构造安排的天衣无缝。我在教学《小壁虎借尾巴》运用了一系列富有艺术情趣的设征询语言，把学生安稳地从一个波峰送到另一个时，一堂课就在不知不觉中过去了。而且获得了不错的效果（这一课教学获得

年繁昌县青年老师阅读教学竞赛一等奖）。

我的教学过程是如此的。（加粗字体是我的过渡语）

（一）自由读课文3——5自然段，同时考虑：

1、小壁虎去向谁借尾巴了？结果如何样？

2、再读想一想，为什么他们都不能把尾巴借给小壁虎，用“由于?因而式说一说。

师过渡：除了你们刚刚说的缘故外，我想可能是小壁虎借尾巴时不礼貌，不借，是不是呀？（学生：不是）他借尾巴时是如何说的？找出那几句话来读哪里看出他有礼貌？（指导朗读小壁虎说的话，通过“称呼：您、姐姐、伯伯商量：行吗？”体会）

3、出示小动物们说的话，指导朗读。要读出动物们有礼貌、无奈的语气慢一些。（先自由读，然后同桌互读、再指名读、分组读。）

师过度：老师觉察小壁虎除了有礼貌，还有一个优点特别值得我们学习，你觉察？

4、出示：小壁虎爬啊爬，爬到小河边??小壁虎爬啊爬，爬到大树上?爬呀爬，爬到房檐下??（通过“爬呀爬”引导学生感悟觉察小壁虎遇到困难不放弃）。

（觉察课堂纪律不太好。师过渡：小壁虎有这么多的优点，我觉察我们班的也有特别多优点，你们看（指一上课认真听讲的学生）这位同学上课多认真，坐呀！我看谁会比他坐得更端正。）

师过渡：同学们和小壁虎一样棒。那你们看小壁虎从小鱼姐姐、老牛伯伯姨那儿没有借到尾巴，由于小动物们的尾巴都有各自的用途。借不到尾巴，多

那你们帮小壁虎想想方法，他该如何办呢？假设小壁虎还不放弃接着向其它巴，它会来到什么地点，向谁借，如何样借，能借到吗？

5、模拟说话。

模拟课文说一段话，（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看见——?说：“?——?，您把尾巴借给我行吗﹖”?——?说：“不行啊，我要用尾巴?—（鼓舞学生用上“——来——去”说话）

师：尽管小壁虎说话那么有礼貌，又那么不怕困难，不放弃，但由于别的巴都有用，他仍然没有借到尾巴。借不到尾巴小壁虎内心特别难过，这时候它想（生：妈妈）。可我听说，小壁虎见到妈妈后，发生一件让他特别欢乐的事，什

（二）学习第7自然段。（小壁虎的尾巴有再生才能。）

1、指名读第7自然段。想一想：小壁虎欢乐地叫起来，应当如何样读？谁能

2、拓展：假设小壁虎把这个好音讯告诉小鱼姐姐、老牛伯伯和燕子阿姨么说？小鱼、老牛、燕子又会如何说二、提示性过渡。

阅读课文从方式到内容，在涉及的事物或现象之间，都会有千丝万缕的联有目的地提示课文的某一方面，启发学生作“由此及彼”、“以因求果”、“举地联想，从而在提示“来龙去脉”的过程中，找四处理征询题的途径，使教学从到另一个环节，自然勾连，上下贯穿。在听一位老师教学《田忌赛马》一课时堂上忽然提出：“假设第二次竞赛中，田忌按孙膑的方法去做，但结果不是胜失败了，这可能是什么缘故？”这一征询题的提出，要求学生联络课文去变更思果去设想缘故。通过考虑，不少学生认为：特别可能是田忌以下等马与齐威王的赛后，齐威王觉察了机密，随即采取了对策，用本人的下等马对孙膑的上等马场，再用本人的中等马对孙膑的中等马，再胜一场。如此，齐威王最终仍然以

胜。这时，我又进一步追征询：“难道孙膑没有考虑这种可能性吗？孙膑的成功然获得的？”至此，学生已豁然爽朗，十分确信地说：“孙膑断定齐威王不会由于