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小学语文识字教学论文

篇一：小学低年级高效识字教学论文

小学低年级高效识字教学论文

摘要：低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言根底的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成如何样的识字适应和才能，对今后的识字及整个语文学习阻碍特别大。《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的根底，是1―2年级的教学重点。”本文认为，识字过程要将儿童熟识的语言要素作为主要材料，充分利用儿童的生活经历，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。

关键词：识字方法培养

识字是语文教学的根底和关键。真正意义上的教育，是从识字开场的。应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵敏运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的认识和适应，按照不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

一、注重识字环境的创设

关于低年级的小孩来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。笔者认为，要遵照听的明白、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导小孩们认识生字，牢记生字。一是通过社会环境识字。社会是一个学习汉字更为宽阔的空间，为小孩学习祖国文字提供了宽阔的课堂。特别多生字的认识渠道来源于社

会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的留意。例如，在认识“西”的时候，我就引导小孩们，大家知不明白学校北边的马路叫什么名字。特别多同学都会说：“西大街”。由于西大街是同学们经常走的马路，对路名也特别熟悉，因而每个同学都能叫上“西大街”的路名。这时再让同学们认识西大街的“西”，就会将“西”字印到学生的脑海里了。再比方在认识“丢”字时，平时大家都会遇到一种社会现象，确实是特别多人爱乱堆垃圾，严峻阻碍周边环境。我就征询同学们：“你们平时有乱丢东西的适应吗？”特别多同学都答复没有，这时就给他们发挥的空间：“那你们看到叔叔阿姨有乱丢东西的现象吗？”同学们都七嘴八舌地说：看到叔叔阿姨乱丢香蕉皮了、垃圾袋了等等。这时就把“丢”字写在黑板上，告诉大家“丢”垃圾会污染环境、危害别人，大家一定要牢记不乱“丢”垃圾，养成保护环境的好适应。二是通过学校环境识字。学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在小孩们心目中会牢记一辈子。比方教“表”时，每个学校都有“表扬栏”。同学们对上表扬栏印象十分深化。这时就能够征询同学们：“我们表现好的时候就会上学校的橱窗，那个橱窗叫什么啊”。同学们就会说：“表扬栏”，这时候就能够征询同学们：“你们经常看表扬栏，谁明白表扬的“表”如何写的？”特别多同学都会回忆“表”字的写法，由此就能够牢记“表”。还有学校开展了“营建书香班级、享受欢乐阅读”读书活动。让小孩选购适宜本人的图书，不但学会了独立阅读、开阔了视野等等，还认识了大量的生

字。又比方在班级墙报上开拓“识字园地”，并让学生采纳轮番发放作业本的“姓名识字”。引导学生展示本人课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字。经常开展活动，交流识字成果。三是通过家庭环境识字。家庭环境是小孩们最为熟悉的环境，特别多生字的认识渠道来源于家庭生活。生活中经常遇到的事情，对小孩们阻碍就会特别大，因而，识字教学要严密结合学生生活，创设大家都常见的家庭环境来引导小孩识字。比方说“哭”，在日常生活中，大家都哭过鼻子，认识“哭”的时候，我就找两个学生，一个扮演家长，一个扮演小孩，当“家长”责备“小孩”的时候，小孩就两只手揉着眼睛，学平时委屈时候学哭的模样，引导大家识字，大家在模拟的过程中就轻松地牢记了“哭”字。

二、注重识字兴趣的培养

在教学中，我觉察学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们都不应该予以否认。因而仍然需要对一些好的方法，进展确信和发扬，如此学生就能够按本人的认知特点和需要来选择本人愿意并能接受的识字方法。一是通过字谜识字。低年级小朋友爽朗好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“处”时，学生特别容易和“外”字混淆。我给他们出了字谜：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。“是个‘处’！”“那你们能变一变，使谜底变成‘外’吗？”“半个多，在一旁，一竖一点站边上。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。又如：“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在烧，一压变熄。（灭）”“大水真不小，别人被冲跑。

（池）”。类似如此的字谜特别多，谜语猜出来了，字也就