幼儿园一课三研例子.doc

“一课三研”是指教研组内教师针对同一活动内容。由不同教师进行的多次实践研究活动。在研究活动中可以比较不同的执教策略、组织形式，研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等。

浅析“一课三研”的具体做法

一、“一研”初始

新教师A实施了《鼻子出血了怎么办》的第一研，整个活动安排了观察——讨论——游戏三个环节。A老师通过引导幼儿观察多媒体课件中出鼻血的小朋友来引出问题：图中的小朋友怎么了?他的鼻子为什么会出血?幼儿回答最多的是他摔跤了，鼻子出血了。A老师没有顺应幼儿的回答，而是告诉幼儿挖鼻孔鼻子会出血、多吃辣的东西鼻子也会出血。随后进入了第二环节的讨论．A老师主要提了三个问题：1．怎么做才能不让鼻子出血?2．鼻子出血了该怎么办?3．小朋友的鼻子出血了，你怎么办?几分钟之后，由于孩子的答案比较单一，A老师就开始播放多媒体课件，让幼儿边看边说预防鼻子出血的方法和鼻子出血后的处理方法。看完课件，活动就进入游戏环节。A老师先简单介绍了一些图片，出示了黑板上的一个哭脸，一个笑脸。然后告诉幼儿正确处理和预防鼻出血的卡片放在笑脸旁．反之则放在哭脸旁。

幼儿纷纷前来拿卡片去配对，但由于A老师讲的知识幼儿没有理解，所以配对无法完成，活动一结束．我们就组织A老师和听课的教师进行评课活动。首先，由A老师就自己组织的活动思路、活动流程及其取得的效果和存在的不足进行反思，她认为自己高估了幼儿的经验和能力。其次，由听课的新教师提意见：整个活动主要是A老师存唱独角戏，而把孩子忽视了；另外，A老师应把常见的鼻出血处理和预防的方法以及错误的方法做成PPT。最后，由教研组长、科研主任做总评：一是活动的环节比较单一，且活动环节的层次性、递进性不强；二是活动的主线不明，重点不突出；三是活动形式忽略了小班幼儿的特点。

经过研讨，大家认为第二研前教师一要了解本班幼儿对该知识的了解程度，并给予一定的知识准备；二要充实PPT的内容：三要调整哭娃、笑娃为哭鼻子、笑鼻子的娃娃；四要在活动中增加“说鼻子”和“鼻出血的处理方法”两个环节，并以游戏形式进行。

二、“二研”紧随

新教师B执教了《鼻子出血了怎么办》的第二研。活动有“说一说——看一看——找一找——学一学”四个环节。在“说一说”这个环节中，B老师通过洒花露水让孩子感知鼻子可以闻到香味，继而又通过和孩子一起捏鼻子，引出鼻子不但可以闻气味。还可以呼吸。B老师的提问有：今天老师带来了一瓶水，喷一喷，闻到了什么?你用什么闻的?我们的鼻子还有什么本领?在“看一看”环节中，B老师提了两个问题：鼻子为什么会流血?

怎么做，我们的鼻子会一直很健康?因为有了先前的知识准备和PPT课件，再加上B老师的肢体语言提示，孩子们的答案丰富多了：流鼻血是因为摔跤、挖鼻孔、将异物塞入鼻孔、多吃了辣的食物等，而多吃水果和蔬菜、注意休息、加强锻炼则会让鼻子不出血。接着，就进入“找一找”环节。B老师先出示有健康鼻子的笑宝宝和鼻子出血的哭宝宝．然后边告诉幼儿看清图片上的图案是哪个宝宝喜欢的，边示范操作将卡片贴在旁边。在两个宝宝旁分别贴上卡片后，就让孩子分散操作，教师观察指导。操作结束后B教师做了简单评价。而后就到了第四环节——学一学。B老师问孩子：如果你的鼻子出血了，该怎么办?孩子回答：告诉老师、用餐巾纸塞住等。B教师就告诉孩子出鼻血时不要怕也不要哭，要及时告诉父母、老师．并示范了几种简单的处理方法．让孩子模仿。

活动结束，我们针对第二研的情况进行了分析。B老师说自己在整个活动中表现得有点急，常常打断孩子的回答。A老师说环节调整后，感觉活动充实多了，不过配对活动分散在四周好像不利于教师检测。教研组长认为B老师忽视挖掘和利用孩子的现有经验(因为他们班前几天刚好有个孩子在户外活动时出鼻血了，当时就是B老师处理的)，同时B老师最后的说教根本吸引不了孩子。科研主任认为较第一研而言，第二研在环节设计、活动准备、活动主线等方面明显进步，但教师要注意在活动中使用小班孩子易于理解的语言，给孩子的解释或答案不应模棱两可。

于是大家建议第三研在延承第二研教学环节的基础上。从以下方面改进：1．活动的导入从孩子的实际出发，做到简洁明了，从闻到花露水的香味迁移到“你的鼻子还闻过什么气味”即可。2．教师要给孩子提供足够讨论和回忆的时间。充分挖掘和利用孩子在这方面的经验。3．要在合适的时机播放PPT，避免幼儿说一样教师就手忙脚乱找一样。4．归类时注意将两个宝宝贴在两侧，便于幼儿操作，也便于教师检测和总结。5．最后环节可请保健老师前来示范鼻出血的处理方法，并让幼儿模仿．以获得直观了解。

三、“三研”优化

我们又在另一班级，让有三年教龄的C老师实施了第三研，活动分闻一闻——说一说——贴一贴——学一学四个环节。在“闻一闻”的环节里，C老师提了三个问题：闻到了什么味道?你用什么闻的?你的鼻子宝宝还能闻到