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《凸透镜成像的规律》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！在今天的比赛现场，最紧张的是我，最忙碌的是这台投

影仪,能铭记永恒的要算摄影师们的摄像机。我们知道，投影仪和摄

像机的镜头都相当于“凸透镜”。下面，我向各位老师汇报《凸透镜

成像的规律》的说课内容。

我准备从以下五个方面展开说课。

一、基于理念说目标

根据初中物理《新课程标准》的要求，在确定本节课的教学目标

时注重了它的三维性。在知识与技能上，知道凸透镜成像的规律，并

会使用凸透镜成像的规律解释一些简单的现象。在过程与方法上，通

过探究活动，体验科学探究的全过程，学习从物理现象中归纳科学规

律的方法。情感态度和价值观方面，体会实验探究活动在理解事物过

程中的重要意义，建立生活与物理知识的联系，乐于探索自然现象和

日常生活中的物理学道理。

二、深入思考定内容

《新课标》提倡学生的主动式学习，提倡学生的全面发展。在这

个理念的指导下，我设计了两个实验内容：1.观察“神奇的魔筒”；2.

探究凸透镜的成像规律。

根据学生的认知特点及实验内容的需求，实验方法主要是学生分

组实验。

四、深化重点说过程

我设计了以下三个教学环节：

（一）创设情景，激情引入

同学们，在你们的桌面上，有一个神奇的魔筒（展示自制器材），

现在，请同学们先打开LED灯做的发光字母L，然后，将魔筒对准L，

并慢慢移动圆筒上的这个黑色机关，看看魔筒有什么神奇之处呢？同

学们观察发现，先看到倒立放大的L，随后又看到倒立缩小的L，观

察完后，我请他们猜，是什么东西产生了这种神奇现象呢？同学们猜

后取出来一看，哦，果然是凸透镜。用这种方式引入新课，能够很好

地调动同学们的兴趣，激发求知的欲望。

（二）师生互动，探究新知

依据《新课标》的要求，在物理实验课的教学中，必须培养学生

的实验技能和独立操作水平，使学生养成良好的实验习惯。而八年级

的学生刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，并且他们的逻

辑思维还需要经验支持。

1.引导猜测

我先创设情景引导学生对本节课要探究的问题实行猜测。我的方

法是：同学们，假如我们将魔筒中的凸透镜换成另一个焦距更大的凸

透镜，又会出现什么新奇的现象呢？这次同学们只看到了一个正立放

大的L,并且随着凸透镜的移动，像会变得越来越大，因为成像情况的

截然不同，激起同学们主动对影响因素实行猜测。

2.设计实验

①科学探究方法——控制变量法

在小组讨论得出猜测结果后，我又抛出“在物理学中，当多个物

理量同时影响某一个物理量，要研究它们之间的关系时，采用什么方

法？”这个问题，因为在学习声音的特性和影响蒸发快慢的因素时，

学生已经接触过控制变量法，所以学生不但能找出方法，还能制定出

具体措施。

②实验器材

在引导学生选择实验器材时，我根据以往在实验教学中同学们遇

到的一些实际困难，比方蜡烛的光不是很强，烛焰不停的晃动，像与

物的大小有时不易分辨，读物距与像距时容易出错等问题实行了改

进。用高为1cm的发光字母L做发光物体，光屏在原来的基础上又配

上了刻度，光具座上也重新贴上了一张零刻度线在正中间的纸刻度

尺。为了分散难点，组装器材也安排在课前，提前将凸透镜固定在光

具座的零刻度线处，并调节发光字母L、光屏、凸透镜的中心在同一

高度。经过精心准备，学生做起来容易了，学习物理就有信心了，同

时也能够培养学生尊重事实，敢于创新的意识。

3.实行实验，收集证据

为了使学生能顺利的实行实验，设计了友情提示，其中要找到清

晰的像这个细节非常重要，因为假如学生在像还不是最清晰时就记录

数据，后面分析时将会产生很大的误差甚至错误。所以，我给学生做

了一个演示实验，教他们在看到像的大致位置后再来回移动光屏比

较，直到确定是最清晰的像为止。在实验中，有细心的同学能发现等

大的像，这是很值得赞扬的。

4.分析归纳

指导学生分析归纳实验现象是科学理解的基本方法之一，其主要

目的是让学生初步学会透过现象找出事物本质特性和规律。我的方法

是：请看一段教学视频。展示分步实行，分析由浅入深，不但顺利完

成了教学目标，还达到了突破难点的良好效果。

5.规律再现，总结提升

在学生根据展板逐步分析得出结论后，我又利用多媒体动画播放

了凸透