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藏戏教学反思

正文：藏戏教学反思

藏戏教学反思15篇

藏戏教学反思1

《藏戏》是小学语文新课标12册第二单元的一篇略读课文。课文

从藏写的形成和特色两方面对藏戏进行了详细具体的说明。文章在内

容、写作顺序和表达方式上都有其独特之处。如何把知识点不露痕迹

地融合在教学过程中，是教者要认真考虑的。

一、由“藏”导入了解藏戏

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的

笔顺是学生容易忽略的，教师在板书课题的时候强调学生注意。同时

学习这个多音字，组词。再写“戏”组成课题，让学生汇报相关资料。

这个导入在教学伊始就紧紧抓住了学生的注意力，调动全身感官跟随

老师节奏开始学习。

二、围绕提示问题读书，有章可循

我们都知道阅读课教学就是要把精读课学到的学习方法运用到自

己的学习当中。学课文之前，老师让学生读阅读提示，明确学习问题，

然后带问题读书，使学生学习任务清晰明了。本课中的问题是1、藏

戏是怎么形成的?2、它有什么特色?

学生自学过程中，边读书边思考问题。这两个问题并不难，六年

级学生阅读能力已经很强，大部分学生在读书过程中完全能把握主要

内容。可在组织学生汇报的过程中，由于我的问题，却使学生的汇报

有些乱。这个问题还没有说完，说透，老师已经引导学生说另外的内

容了，弄得学生无所适从，老师也显得手忙脚乱。如学生在回答藏戏

特色的时候讲了藏戏的随心所欲，本来我应该继续让学生在此特色上

继续补充，可不知道为什么却把学生引导到了开头三句概括性的句子

中，就这样藏戏视频的播放时机就被错过了。弥补终究显得牵强!这完

全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!

三、学习作者表达方法并运用

本课重点是文章的表达方法，其一是文章的写作顺序。为了把这

个知识点讲解清楚，我在板书上用了一点心思，那就是把“形成”和

“特色”用黄颜色的粉笔写成。当学生对藏戏的形成和特色了解之后，

依照板书老师说：“像课文这样围绕藏戏从藏戏的形成和特色两方面

安排材料，进行说明是一种什么写作顺序?”当时课堂上一片安静。是

啊关于此种写作顺序，学生是比较陌生的。他们对事情发展顺序和时

间顺序、地点转换顺序更为熟悉一些。此刻的安静是在预料之中的。

我静静地等待，并提醒学生其它写作顺序，有学生想起来了，他讲出

了事物几个方面的写作顺序，然后我进行板书。其实课堂上需要有这

样的静。然后老师强调本课中一个事物是指“藏戏”，几个方面是指

“形成和特色。”马上问围绕一个事物通过几方面来进行写作的顺序

是什么顺序?(事物的几个方面)由此来加深学生的印象。这个问题到此

并没有结束，我马上追问：“以前我们学

过的哪篇课文是按照这个顺序写作的?”《鲸》《新型玻璃》等。

关于此种写作顺序，我想学生肯定熟记在心了。

四、体会句子的独特魅力

本文中开篇的三个反问句既表达了作者强烈的情感，又引出下文，

如何让学生透过这三个句子体会出作者在语言表达上的效果呢?朗读是

必不可少的，让学生读出反问的语气，指名读，齐读，老师范读相结

合，再读出自豪之情。然后让学生将这三个反问句变成陈述句，将两

种句式进行比较，体会反问的妙处——表达的情感更强烈。

这三个句子除了具有以上优势外，它还具有引领全文的作用，好

的开头让人过目不忘。

教学完此文，发现自己的教学功底依然很薄弱，比如戴面具的戴

我竟然写成了“带”。羞愧不已!有学生悄悄告诉我，本想纠正，可却

忘记了。还有学生告诉我，他想说了，但一想有人听课就没有说。还

有就是自己的语言，随意性非常强，由于语速快，总有表达不清楚的

地方，一有人听课，就更为严重了。这些都是我在课堂教学中很严重

的弱点，以后一定要注意。

藏戏教学反思2

《课程标准》中指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化

智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营

养”，这是第三学段学生应该具备的基本素养。《藏戏》一文就是对

藏族传统剧种的生动阐释，因此，可以放手让学生们朗读，并尽可能

地相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知。

所以，我首先让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进

行自主阅读。在自主阅读的基础上再引导学生读熟课文，在整体把握

内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话

说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。在教学中，我留给学生充足

的读、思、议的