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幼儿项目化学习课程的实践与研究

摘要：幼儿期不仅是幼儿学习的早期阶段，也是培养幼儿良好学习习惯、形

成正确人生价值观的重要阶段。可见，幼儿园教师在日常指导中不仅要教给幼儿

基础知识，还要帮助幼儿培养健全的学习心理和健全的学习人格，为幼儿后续的

学习打下坚实的基础。为此，本文从项目化学习课程的内涵出发，探讨其在幼儿

园教育中的优点，并提出了具体的措施，以此希望提高幼儿的教育质量。

关键词：幼儿园；项目化学习；实践研究

项目式学习课程是现代优质教育的重要组成部分，在推动教学改革、优化课

程结构方面发挥着非常重要的作用。不同于“教师驱动学习”的情景，幼儿项目

式教育充分体现了“以生为本”的教育理念，幼儿是学习的领导者和受益者，教

师是引导者和组织者[1]。项目式学习侧重于探索幼儿的兴趣爱好，利用生活中的

某些事物培养幼儿的专注、好奇、合作等自主学习品质的养成，对幼儿解决问题

的能力和分析问题的能力有非常显著的促进作用。

1项目化学习课程的内涵

为了有效地实施项目式学习课程，首先要理解项目式学习课程的含义。通常，

项目式学习课程被认为是幼儿对其周围值得学习的事件和现象进行广泛而深入的

探索，同时，项目式学习课程通常以小组形式进行，或者基于幼儿感兴趣的项目

而进行的探索活动。项目式学习课程与主题式活动最大的区别在于，它是由幼儿

们主动发起，积极参与，管理自己的活动计划。项目课程是幼儿们在教师的支持、

帮助和指导下，围绕值得研究的主题进行深入研究和深度学习的课程，有利于幼

儿们建立新旧事物之间的联系。此外，幼儿们更加注重对具体形象的思考，其

[2]

打破了“教师讲，幼儿听”的指导方法，是一种以幼儿为中心的、基于幼儿兴趣

和问题的探究活动，满足了幼儿们的学习需要。

2幼儿园实施项目化学习课程的优点

2.1有助于促进幼小衔接

近年来，国家对幼小衔接的重视程度越来越高，但到目前为止，大多数幼儿

园并没有探索出促进幼小衔接的最佳途径。相反，一直在“去小学化”与家长、

社会对幼儿读写技能要求的矛盾中挣扎。作为幼儿教师，应该认识到通过僵化、

机械、持续的读写练习，幼儿们不仅会对读写感到枯燥、无趣，还会失去学习的

乐趣[3]。科学的幼小衔接工作不仅要促进幼儿读写技能的发展，更要促进幼儿社

会性、情绪情感、学习品质等认知目标的发展。项目化学习为这一目标的实现提

供了另一种视角，促进学前与小学之间的科学联系，使幼儿成为主动学习者，激

发幼儿不断探索，培养幼儿进入小学所必需的能力和习惯，为幼儿提供学会各种

技能的机会，让幼儿顺利进入小学。

2.2有助于丰富课程评价

绝大多数幼儿园重视对教学活动目标实现情况的评价，但绝大多数幼儿园忽

视了对教学活动以外其他类型活动目标实现情况的评价。幼儿的学习包括正式学

习和非正式学习，教师既要关注幼儿在正规学习中的成长和发展，也要关注幼儿

在非正规学习中的发展。以项目为基础的学习，有利于了解和评价幼儿在每个阶

段经验的获取和发展，并通过项目的最终作品，如：作品展览、游戏、绘画、建

筑等，来了解幼儿的发展。在项目结束时，教师可以根据多种评价表、观察表、

阶段性作品和终作对幼儿进行评价，这有助于丰富课程评价。

2.3有助于培养幼儿能力

项目式学习将幼儿视为学习的主动主体。在项目化学习的各个阶段，教师引

导幼儿主动学习、获取经验，注重培养幼儿的各项能力。在项目之初，教师抓住

幼儿的兴趣，鼓励他们表达对主题的现有经验，与同龄人交流意见，提出他们想

知道的问题，培养幼儿的倾听和表达能力[4]。在项目开发阶段，幼儿通过观察、

探究寻找问题的答案，并以多种形式呈现所学知识，培养幼儿的读写能力、计算

能力、观察能力、分类能力、推理能力、自我监督能力、团队合作能力和问题解

决能力。在项目结束时，鼓励幼儿们与其他幼儿分享和讨论他们所学到的知识，

从而培养他们的自信，表达和倾听能力。

3实施幼儿园项目化学习课程的具体措施

3.1制定合适项目，激发幼儿兴趣

教育心理学专家张雪门指出：儿童的学习动机是维持和引起儿童的学习行为，

满足学习需要的心理倾向，是促进儿童学习的内在动机。当幼儿进行项目式学习

时，他们需要不断地用问题来促进他们对一件事情的持续探索。换句话说，项目

设计对幼儿来说没有挑战性，不能激发他们对项目的兴趣，只是重复他们已经学

过的知识或经验，这不能称为真正意义上的幼儿基于项目的学习。因此，合理的

项目式学习可以通