2023-2024届高考语文二轮专题复习《叙述视角对界定主题的影响 例析》 素材.pdfVIP

2023-2024届高考语文二轮专题复习《叙述视角对界定

主题的影响例析》素材

叙述视角对界定主题的影响

——《长恨歌》的另一种解读

文章引入叙事学理论，《长恨歌》中的全知全能视角与人物有

限视角进行分析，兼评“讽喻说”与“爱情说”在不同视角中的呈现，

反对简单机械地依据作者自我阐释的写作意图界定主题，尝试通过不

同叙事视角的切换，为《长恨歌》以讽起以情结的复调写法找到合理

的解释与逻辑上的一致性。

一、问题的提出

一般认为，“文本是有意义的语句的序列，它们传递信息，表达

共同的主题，具有连贯性和完整性的特点;但是，并非所有文本的

主题指向都是集中统一、语句序列都是连贵完整的；格的文本因其叙

事视角的切换使得主题呈现前后割裂，语句序列跳跃明显，这一点在

《长恨歌》表现的尤为突出。关于《长恨歌》的主题分析，课后提供

了三种观点，主要表现了李、杨之间坚贞的爱情，描写二人死别后绵

长的相思之“恨”；……前一半着力批判唐玄宗“重色”误国，后一半

对李扬爱情大加歌颂，是多主题；……主要是对唐玄宗重色误国的讽

喻，前一半写“恨”之因，后一半写“长恨”本身。

课后分析主要第三种观点展开，也是“讽喻说:支持“讽

喻说”的还有作者自己的创作意图一一陈鸿在传奇小说《长恨歌传》

中说白居易的创作意图是：“不但感其事，亦欲惩尤物，垂于将来也J

“作者自我阐释的写作意图，当然是理解文本的重要依据，但须知文

本与作者间其实也有一种间离乃至断裂，这不单单是因为作者的意图

并不总能在文本中得到圆满贯彻，而且作者自身的立场也有游移，更

不用说其自身的理智与情感、意识与潜意识等也会出在或对峙或交集

的复杂状态、

因此，不能因为课后分析选用了讽喻说，作者自我阐释的写作意

图支持讽喻说，理所当然地将其塞给学生。原因有两个：首先，从

阅读理解的形成机制来说，过早地把阅读者的位置入诗歌内部未必

是一件好事，教学内容的实际展开以割裂诗歌的有机整体为出发点，

以结构化了的阅读步骤替代文本本身的有机构成，学生的每一步操作

进展，未必是对诗歌有机把握后的自然生成，而是基于预设主题的结

论向诗歌语境的一种生硬突入；其次，从长篇叙事诗的特殊性来说，

它的篇幅和呈现方式（以讲故事为主）决定了它既不适合像格律诗那

样精讲深挖；也不适合像抒情诗那样去阐释“象类比附，万物归心”

背后的情绪流动；因此，从其故事性出发，将其视作诗歌形式下的小

说内核，把适用于小说文本分析的叙事理论引入诗歌文本，不失为解

读主题的另一种思路。在叙事学理论中，叙述视角的切换对主题呈现

尤为重要，叙述视角指叙述时观察故事的角度。同一个故事，叙述角

度不同，会产生大相径庭的效果。因为“叙事视角并非单纯的感知问

题，因为感知往往能体现出特定的情感、立场和认知程度二

以叙述视角的切换来观照《长恨歌》，有助于阅读者进入文本内

部更好地理解《长恨歌》的主题。

二、叙述视角的分类及其切换

叙事学理论以叙述者是否处在故事内部为界，将叙事视角分为外

视角与内视角。叙熹者是讲故事的人，他在文本中的功能主要是“讲

述“；感知者是经历事件的人，他在文本中的功能主要是“经历”；叙

事文本中“讲述”与“经历”未必完全统一在一个叙述者身上；根据

视角的范围与功能，将外视角进一步细分为五种，内视角细分为四种，

牵牵大端,胪列如下。

表一：