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《去年的树》小学语文一等奖说课稿

1、《去年的树》小学语文一等奖说课稿

一、说教材

1、教材简介

《去年的树》是人教版小学语文第七册第三单元中外童话的一篇课文。是日本作家新美南吉。它和该单元其它三篇课文一样，都是通过学习，使学生受到真、善、美的熏陶。教学《去年的树》这篇课文，其目的是让学生进一步了解童话的特点，为今后的学习奠定一个良好的基础。

2、教学目标

知识与能力目标:通过读文,品味重点词句，会入情入境地演读课文。

过程和方法:学会多元交流,多向对话.学会把课文读懂的方法。

情感、态度、价值观:体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

3、重点、难点分析

教学重点：朗读体会领悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学难点：通过多层次的对话，感受童话语言表达上的特点，体会课文的人文内涵。

我之所以这样确定重难点是因为：本文充满了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了很多的情感空白。四年级的学生很容易领会到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞。《新课标》提出了语文课程应该是“工具性与人文性的统一”，那么语文教学应该充分利用好教材的人文性，让学生通过多次朗读感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了，因为人类社会无论发展到了什么程度，人与人之间的真情是最宝贵的。所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四次对话和它的心理上。

二、说教材处理

1、学情状况分析

《去年的树》在本单元是第三篇课文，通过前两篇课文的学习，加上以前的经验，学生对童话这种体裁已经有了初步的认识。但这篇课文和前两篇课文相比，又有其自身的特点，主要是以对话展开故事情节，推动故事发展。加上从四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。诚信、奉献、环保、爱情四个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。另外我班的学生是刚由各个村小集中上来的，朗读能力参差不齐，在一定程度上影响了教学效率。因此，指导学生有感情地朗读对话，掌握对话蕴含的道理对理解课文至关重要。为了解决这个问题，教学中要采取一切可能的方式来激发孩子身上的求知与求学欲望（夸美纽斯语），激发学生的情感，让学生全身心融入到文本中，通过朗读，体会文章的主题。

2、教学内容的组织和安排

根据这篇课文的特点，结合本班学生的实际，我准备用两个课时完成这篇课文的教学任务。第一课时主要初读课文，了解课文大意，把课文读流利，学习文中的生字、生词。第二课时主要突出三点：一是读出感情，体会友情；二是想象说话，表达心声；三是训练写话，升华情感。我今天说的内容就是第二课时。

三、说教法学法

1、学法

新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了读和入的方式。

读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，注重启发学生的感觉，真正做到以读激情。

入：这是一种体验式的学习方式，也就是“你”就是那只小鸟了，你会怎么样？以此来体验小鸟的心情。

2、教法

我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等方式。重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的对话是放在小鸟去南方前和大树的一段对话。采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟和大树的友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式，在小组练习的基础上进行演读，让学生体会小鸟焦急的心情。把课文最后3个自然段作为学生重点感悟的段落。采用的方法是教师引导学生想象说话，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一致，从而达到培养学生良好的语感的目的。

四、说教学流程（第二课时）

（一）、创设情境，导入新课

幻灯片出示鸟儿与树在一起的场景。

过渡：是呀，小鸟和树是这样的一对朋友，他们朝夕相处、相濡以沫，却要在寒冬来临之际，不得不短暂分别。临走之际，一对好朋友依依惜别，惜别时，他们又会说些什么呢？

设计意图：激发学生的情感，为下文理解鸟儿与树的友情埋下伏笔。

（二）潜心对话，体会友情。

1、指导学生读鸟儿与树的对话。

采用方法（找句子—自由读—指名读—小组读—演读）

①课文中多次出现了他们是“好朋友”，这个词，请把有关的句子找出来。

一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

课文中哪些地方确