教师资格证综合素质.pptVIP

;1.根本信息

姓名

吴焕庆

个人经历

1997，2001，2010

联系方式

Email：

Tel：

QQ：121976063

办公室：F楼310

单位：曲阜师范大学传媒学院;;

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;不同层次教师资格考试科目;教师资格考试命题导向：

命题突出专业导向、能力导向和实践导向。

依据考试标准和考试大纲，主要考查申请人从事教师职业应具备的职业道德、心理素养和教育教学能力，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。

不考查死记硬背知识，不指定教材。

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;教师资格证考试培训课程一;《综合素质》课程体系;模块;模块一：职业理念;内容概要;;;;;;;;;;素质教育的目标;;;学校实施素质教育的途径和方法;素质教育大环境下的常见教育现象评析;应试教育与素质教育区别;素质教育注重学生的全面开展;素质教育注重以生为本的教学方法;素质教育鼓励教师多元评价;;;;;;;在某中学的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅，一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了，同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮

了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没方法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了，同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问

题就用不上呢？

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问题：结合相关教育理念知识，分析出现上述问题的原因;;;;又到了3月5日学雷锋的时间了，学校要求我们每个班为周围的社区做一件好事。

可我认为学雷锋不能图表现，只用一天的行动来表示一下，而应该制度化、经常化，把爱心献给那些真正需要帮助的人。我决定先在班上召开一个“我们应该怎样学雷锋

”的主题班会，形成我们全班共同的意见，找到一致的方法，主题班会设计如下：

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第一步：全体同学收集雷锋的动人事迹。

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第二步：请学生代表宣讲雷锋助人为乐的故事。

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第三步：分小组讨论目前存在的学雷锋种种现象。

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第四步：我们该怎么办？〔各小组表达自己今后学雷锋的设想与方法〕

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第五步：全班讨论，形成学习雷锋的统一意见和行动方案。

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问题：该案例表达了哪些新的教育理念？;三、教师观;1.2学生???;为什么人要全面开展？;“全面开展”的学生观;;如何培养中学生正确的人生观价值观

;什么是“以人为本”？

;“以人为本”的具体含义：;“以人为本”的学生观

;罗森塔尔效应：满怀期望的鼓励

;;;公平公正的学生教育观

;;;[案例]陶行知四块糖的故事

陶行知在育才中学任校长时，有一天他看见一个学生王友欲用砖头砸一个同学。陶行知匆忙走过去喝住，然后，对王友说：“你下午三点钟到我办公室来！”下午三点钟，王友诚惶诚恐地来到他的办公室，准备接受严厉的惩罚。

不料，陶行知竟微笑着迎上前去拉住他的手，亲切地让其坐到自己的身边，并从自己的口袋里掏出一块糖来。“让你三点到，你就准时到，说明你很遵守时间，这很好，”陶行知说：“这块糖就是对你的奖励。”王友接住糖，满脸疑惑。

这时，陶行知又掏出一块糖。“我了解过了，是他欺负女同学你才打他的。”陶行知将第二块糖轻轻地递过去，说：“这说明你很有正义感，也应该奖励。”当王友接住第二块糖时，疑惑的脸上开始有了笑容，眼睛里闪烁着一种喜悦的光辉。;陶行知掏出第三快糖。“你很懂得尊重别人！”陶行知接着说：“当时你打架时，我走过去让你住手你就不打了，我就喜欢你尊重别人这一点，也应该奖励。”王友接住第三块糖后，开始不好意思起来。他眼睛里的喜悦，渐渐被自责、懊悔和羞愧所代替，面对这样的校长，他不得不垂下自己的头来。“打人——毕竟是不对的，”王友低垂着头，小声表态说：“校长，我错了，我愿意向他抱歉！”

“好！”陶行知立即从衣袋里又掏出第四块糖，快乐地说：“我就知道你是一个知错能改的好学生，更应该奖励！”

王友离开陶行知办公室时，眼睛里含满了感动的泪水，而陶行知的脸上，那么始终是带着微笑的。

结合以人为本的学生观，谈谈这个故事对你的启示。;[分析]

启示之一：教师要尊重学生。教师不要用粗暴与野蛮的态度当众呵斥、批评，以保护学生的自尊心。

启示之二：教师要善于找出学生的闪光点。对于犯错的学生，不全盘否认，而是积极地从他身上寻找另外的一些优良的表现和“闪光点”，使学生感受到老师的公平和蔼意。

启示之三：教师不要盲目地批评犯错误的学生。在教育前对学生犯错的原因进行了认真地调查了解，这就防止了误伤学生和批评的盲目性。

启示之四：针对被教育对象的心理和年龄特点，采用表扬和奖励的手段进行教育。

启示之五：是教育学生要引发学生的自我批评。;[案例]爱，鼓起成功的风帆

浙江省瑞安市安阳实验小学二年级的一位学生有偷东西的毛病，有一次，