人教版一年级上册-2.9 解决问题（教案）.pdfVIP

2024秋人教版一年级数学上册教学设计

2.9解决问题

【教材分析】

本节课内容是整个小学数学解决问题教学的起始部分，为后续更复杂、多样的数学

问题解决奠定基础。它承接了学生对数字、简单加减法运算的初步认识，将抽象的数与

运算同实际生活情境紧密联系起来，让学生明白数学源于生活且服务于生活，开启运用

数学知识解决实际问题的思维之门。教材采用图文结合的方式提供解决问题的一般过程，

即“理解情境”“发现问题”“分析并解决问题”“检查反思”，引导学生体会要解决

一个数学问题所要经历的步骤，教给学生解决问题的基本方法。同时在教学中，教师要

及时问“你是怎么想的？”、“为什么用加（减）法？”，从而帮助学生理清思路，深

化理解。

【学情分析】

一年级学生入学初期，经过一段时间学习，已掌握1-10数字认读、书写与简单加减

法运算技能，知晓加法表示合并、减法表示去掉含义，能依据直观图示迅速算出数量结

果，像看到3个气球和4个气球图片，能算出共有7个气球，这为理解并解决稍复杂实

际问题提供运算基础，但从单纯数字运算迈向结合情境分析运用运算还需教师引导跨越

思维难关。

【教学目标】

1.进一步理解并叙述图意，能够选择正确的方法解决问题，掌握解决问题的基本步骤。

2.在解决问题的过程中，培养有序观察、从多角度提出问题并解决问题的能力。

3.感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

【教学重点】

用语言叙述图画应用题的题意；会解答图画信息和文字信息相结合的问题。

【教学难点】

培养学生从数学的角度发现问题，提出问题，从而解决问题。

【教学准备】

教师准备：课件学生准备：导学案

【教学环节】

学习任务一：知识链接，课题导入。

引入1：看谁算得又快又准。

2+6=9-1=6+3=8+1=

7+2=8-2=9-5=5+4=

9-6=7-3=8-4=3+5=

引入2：看图列式计算。

设计意图：通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，

激发探究的欲望。

学习任务二：探究新知，素养形成。

（一）获取数学信息

师：小朋友们，梅花鹿老师组织了一个旅游团要到大森林里去游玩，你们想参加吗？

学生：想。

师：我们一起去看看吧！

课件出示：

师：观察上图，你从图中知道了什么？

引导学生观察得出：

（1）一共有9只小鹿。

（2）树根处有6朵蘑菇。

（3）一共有8只大白鹅。

师：关于小鹿，从图中你知道了什么？

学生：一共有9只小鹿，跑走了3只。

师：你能帮助小鹿提出一个数学问题吗？

学生独自思考，然后回答：还剩几只小鹿？

（二）解决问题并检验

师：求还剩几只，怎样列式计算？并说说自己的想法。

学生独自思考，然后回答：要求还剩几只，就是要从9只里去掉跑走的3只，要用减法

计算，算式是9－3=6（只）。

师：能说说你们是怎么计算的？

学生：9能分成3和6，所以9－3=6。

师：解答正确吗？想想可以怎样检验？

学生1：把跑掉的3只去掉，1，2，3，4，5，6，还剩6只，正确。

学生2：跑掉的和剩下的合在一起，6+3=9，一共有9只，正确。

……

师生一起写出答语。

（三）从图中提出其他数学问题并解答

师：你能从图中提出其他数学问题并解答吗？

学生独自完成，然后集体展示反馈。

（1）一共有8只天鹅，游走了3只，还剩几只天鹅？

8－3=5（只）答：还剩5只天鹅。

（2）树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有多少个？

6+2=8（个）答：一共有8个。

……

（四）知识小结

解决图文结合的实际问题时，不仅要看文字呈现的已知条件，还要找出图画中隐含

的已知条件，然后根据已知条件解决问题，也可以根据相应的条件提出问题并解决问题。

学习任务三：随堂小练，素养提升。

1.（教材p53“练一练”第6题）

2.（教材p53“练一练”第7题）

3.（教材p53“练一练”第8题）

4.看图提出一个数学问题，并解答。

5.（拓展题）照下图