圆与圆之间的位置关系教案.pdf

圆与圆之间的位置关系教案

圆与圆之间的位置关系教案1

教学目标：

1、给合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到

“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆

心和半径的作用，会用圆规画圆。

2、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。

教材分析：

重点在观察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概

念。

难点圆的特征的认识及空间观念的发展。

教具准备：

教学圆规、电化教具、课件

教学过程：

一、观察思考

1、(呈现教材套圈游戏中的第一幅图)这些小朋友是怎么站的?

在干什么?你对他们这种玩法有什么想法吗?(从公平性上考虑)

得到：大家站成一条直线时，由于每人离目标的距离不一样导

致不公平。

2、(呈现教材套圈游戏中的第二幅图)如果大家是这样站的，

你觉得公平吗?为什么?得到：大家站成正方形时，由于每人离

目标的距离也不一样导致也不公平。

3、为了使游戏公平，你们能不能帮他们设计出一个公平的方

案?(学生思考)学生想到圆后，出示第三幅图，提问：为什么

站成圆形就公平了呢?(每人离目标的距离都一样)

4、上面我们接触了三种图形直线、正方形、圆。其中圆

是有点特殊的，你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗?举

出生活中看到的圆的例子。

二、画圆

1、你们谁能画出圆来吗?动手试一试。

2、谁来展示一下自己画的圆，并说说你是怎样画的?画的时候

要注意什么?其他同学有想法可以补充。

3、思考：以上这些画法中有什么共同之处?注意的问题你是怎

么想到的?(固定一个点和一个长度，引出圆心和半径)

三、认一认

1、教师边画圆边讲概念。(概念讲解一定要结合图形，并要举

一些反例)强调：圆心是一个点，半径和直径是线段。

2、半径和直径的辨认。

四、画一画，想一想

1、画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。想：在同

一个圆中可以画多少条半径、多少条直径?同一个圆中的半径

都相等吗?直径呢?(放动画)

2、以点A为圆心画两个大小不同的圆。

3、画两个半径都是2厘米的圆。

4、把自己画的圆面积在小组内交流。你们画的圆的位置和大

小都一样吗?知道为什么吗?

五、应用提高

讨论：圆的位置和什么有关系?圆的大小和什么有关系?

六、作业

1、教材第5页练一练

2、在平面上先确定两个不同的点A和B，再画一个圆，使这

个圆同时经过点A和点B(就是这两个点都在所画的圆上)，这

样的圆能画几个?(提高题)

训练学生的观察能力，发现问题的能力

不直接说出圆，把思考的空间留给学生

在画图中体会圆的特征

思考共同之处时再一次体会圆的特征

通过正反例的练习，加深对半径和直径的理解

动手操作，理解画圆的关键是定圆心(位置)和半径(大小)

巩固提高，满足不同学生要求

板书设计：

圆的认识(一)

圆(本质特征)：圆上各点到定点(半径)的距离都相等。

圆的画法：

圆的相关概念：圆心，半径，直径

同一个圆中，有无数条半径，它们都相等;同一个圆中有无数

条直径，它们也都相等。

教学后记：

在学生已认识圆的基础上，深入的了解圆的各部份名称。学生

对圆心与圆

的半径的作用能理解，掌握了本课的重点内容。

圆与圆之间的位置关系教案2

教学目标：

1、使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关

特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径;能借助工具画图，

能用圆规画指定大小的圆;能应用圆的知识解释一些日常生活

现象。

2、使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空

间观念，发展数学思考。

3、使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学

习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。

教学重点：

在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，能借

助工具画图，能用圆规画指定大小的圆。

教学难点：能应用圆的知识解释一些日常生活现象

教学准备：多媒体课件，一些圆形物体和圆形纸片，圆规

学具准备：圆规、学具以及收集的一些圆形物体的图片

教学过程：

课前谈话：羊吃草的故事(猜谜)

有一个人在一片青草地上钉了一根木桩，用一根绳子拴了一只

羊在那里。

先请同学们猜测一个字。再猜两个字的水果名

师：我们来看一看羊吃草的范围有多大?

(用电脑演示羊拉紧绳子旋转一周的情况，让学生直观的看到

原来羊能吃到的草的范围是一个圆。)

一、谈话导入

1、对于圆，同学们一定不会感到陌生吧，生活中，你们在哪

儿见过圆形?

2、今天，老师也给大家带来一些。见过平静的水面吗?如果我

们从上面往下丢进一颗小石子，(电脑演示)，你发现了什么