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小学课堂教学总结

小学课堂教学总结（精选6篇）

日子如同白驹过隙，不经意间，我们的工作又将告一段落了，回

顾过去这段教学工作，我们都取得了很大的进步，是时候抽出时间写

写教学总结了。那么教学总结怎么写才能体现你真正的价值呢？下面

是店铺收集整理的小学课堂教学总结（精选6篇），欢迎阅读，希望

大家能够喜欢。

小学课堂教学总结1

一、“单元模块教学”的提出

《小学语文新课程标准》提出语文课程的总目标是要“全面提高

学生的语文素养”，语文素养是以语文能力，即识字写字、阅读、写

作、口语交际为核心，是语文能力和学习方式的整合。

实施新课标以来，我们在教学实践中，发现了一些弊端：部分学

生自主阅读时无从着手，不能围绕主要目标学习、探究，浪费了课堂

上的有效时间。现行语文教材，课程任务重，我们农村学校的学生接

受能力普遍较差，教参书中要求一、二个课时完成的教学任务，常常

需要三、四个课时才能完成，延长了教学时间。

人教版小学语文教材，从一年级下册开始，都以专题的形式组织

教材，每个单元围绕一个专题编排教材内容。每组课文的前面都设计

了单元导语，提示学习要求和学习重点。整个单元的识字课、阅读课、

语文园地等都围绕本组专题合理安排，将听说读写等语文实践活动结

合起来，成为一个相互联系的有机整体。

如何才能更充分地发挥教材的特点，尽可能地发挥学生的自主性，

最大可能地提高课堂教学效益？据此我们确立了“小学语文单元模块

教学研究”这一微型实验课题。力求打破以往逐篇课文讲授的模式，

引导学生把学习研究的重点从“篇”转移到“单元组”，以一个单元

中的数篇课文作为一个整体，进行合理组合，分为不同的小模块，结

合每一模块进行相对独立而有目标的学习的教学活动，从而提高学生

对语文的理解、感悟能力和语文的实践能力。

二、“单元模块教学”的基本流程

在一定的程度上看，课文对学生来说就是一个一个的模块，课文

的学习就是语文能力习得的过程。但是常规的教学（字词句段篇是依

序实施的），很多时候是一次又一次的重复，很难培养学生的自主能

动性。如果能将相关联的内容进行重组、整合，尽可能地发挥学生的

个性特长，也许更有利于学生语文能力的形成与提高。

模块教学强调的是学习资源的整合与生成，着眼于语文学习的综

合性、实践性，重视学生学的过程，强调语文实践活动的整体推进。

我们以三维目标为指导，对单元内容进行合理整合，设计了模块

教学的基本流程。

第一模块：课前预习。初读单元导读，了解本单元的学习目标。

根据目标自主阅读本单元的每篇课文，利用工具书，联系课文学习生

字词。

第二模块：教师导读。在教师引导下再读单元导读，明确本单元

学习的内容、目标和重点。浏览整个单元的全部内容，有针对性地选

择课文或段落深入学习，质疑问难。检查生字词掌握情况。收集与本

单元有关的信息与资料。

第三模块：研习深化。采取多种形式和方法，深入体会每篇课文

的主要内容、思想感情、结构顺序、写作方法、语言风格等，抓住重

点段落、关键词句，进行诵读、理解和欣赏。

第四模块：总结拓展。通过归纳、提炼和延伸，巩固学习成果，

进行知识拓展。

小学课堂教学总结2

时代在变，教学在变，人的观念也在日益更新。语文新课标的颁

布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课

堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。新一

轮的语文教学改革，正悄然而起。我们教师努力学习新课标，同时又

进行了有力的探索。

在语文课堂教学中，可以说有喜、有悲、有困惑、有感悟，面对

新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要

重新学习，要与学生转换角色。要认真领悟课程改革的新理念，区别

新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教

学体系。而不能盲目，要不然在教学实践中只会“新瓶装旧酒”，或

是“换汤不换药”而已。总之，我们和学生一样，也在学习着、摸索

着、尝试着，探究着。下面，我就结合实际教学来谈一谈语文教学中

的喜怒哀乐。

一、为学生掌握新的学习方法，锻炼自己的能力而喜。

在本学期的语文教学中，我把着眼点放在了培养学生的各种能力

上。如，朗读，口语，写作，想象等。每一篇课文，我都让孩子门充

分预习，让他们先用自己的思维方式去学习。在学文中，再用各种方

式去练读，有必要可以互相