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神奇的极光_神奇的极光课后题答案

神奇的极光.教案

一、教学目标：

1、基础知识目标：了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原

理。

2、能力培养目标：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思

维步骤。

3、思想教育目标：培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的

兴趣。

二、教学设想

1、学生课前做到充分预习，内容要求：

（1）通读课文，预习有关字词；

（2）研究题目及三个小标题，在未接触正文之前探索、推测文章思路；

（3）接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑，独立筛选全文的

主要信息。（这是本课的主要环节，要充分体现“让学生自己读书，自行研讨”

的要求，主要时间段动员学生广泛地展开讨论，教师的任务是按照确认范围、辩

析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨，并用精练的语言和学生平等

地交流意见，不应简单地指明正误，交出标准答案了事。

本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。教师可再出示几

道开放型的讨论题，分组研讨，内容方面换一个角度，进行特定条件下有用信息

的筛选，旨在使学生理解：根据某种需要进行阅读时，可以只关注文章中与所需

信息相关的部分，其它则可弃之不顾。这也是在实际阅读中需要的一种能力。）

三、教学难点和重点：

引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成完整而合理的思维步骤。

四、教学时数：一课时

五、教学日期：

教学过程

一、导入新课

在人类短暂的进程中，自然界有许多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电，脚

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底下有地震火山，还有潮涨潮落、极光等等。在远古，人们赋予它们各种神话传

说。到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光，神

奇在哪里？本文会告诉我们一些答案。

二、检查预习情况，给加点字注音并解释词语：

摇曳不定萦绕机理

瞥遁辞

三、通过研究标题、小标题，推测总体思路。

“文章思有路、寻路识斯真”，我们就题目和三部分的小标题推测一下，文

章的总体思路会怎样的；想一想标题在文章中起到什么作用。

本课标题好懂，学生动动脑筋，可以领悟到作者安排的合理性。同时，学生

会急于证实自己预测正确与否，自然使店面的阅读过程充满兴趣，也会给作文构

思带来有益的启示。

解释：

结构上：本文用小标题将故事自然分成三个部分：

第一部分：古老的神话传说：介绍古代中外关于极光的传说以及古时对极光

的不同称谓。

第二部分：极光一瞥：介绍极光的神奇，从极光出现地域、形态特征、各种

变化、人们难以描摹等方面说明。

第三部分：极光的来龙去脉：从科学角度解释极光的产生原因，并说明极光

对人类的影响。

思路：

课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就会

过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。了解了现象后，

又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去

脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客

观规律，是恰到好处的。

四、精读（进一步分析课文，整体把握）

（以下两个教学过程可安排学生朗读，这是阅读训练的主要环节，约需25

分钟。学生独立朗读，筛选.总结后，教师组织全班讨论。虽然本文内容不难，

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但学生仍难以一下子准确筛选并概括。教师可引导学生按如下步骤参与思考、修

改、完善。）

1、课文第一部分引述了哪几种古老的神话传说？引述角度有何不同？

2、你从“极光一瞥”这部分内容中看见了什么？“一瞥”的含义是什么？

3、人们对极光的成因的解释有几个变化阶段？

明确：

1、第一部分引用了三个神话。一是附宝感极光而有身孕，表明人们对极光

的观察历史悠久，突出它的古老神奇。二是《山海经》中关于“烛龙”的描写，

从古.文献中找到描写极光的例子，表明古人对极光的一种理解。三是古希腊神

话中关于黎明女神的故事，追溯极光一词作为现代科学术语的来历，也突出了故

事的浪漫性