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教育研究

浅谈中职学生职业素养的培养

■罗东林（广西宜州市职业教育中心546300）

【摘要】中职学生职业素养的有效培养，直接关系到学生今后的就业和发展问题。本文从三个方面对高职学生职业素养的养成进行分析：对

职业素养的内涵以及现状进行阐述、从企业需求的角度看中职学生职业素养的重要性、从中职院校的角度探讨中职学生职业素养养成的途径。

【关键词】中职学生；职业素养；养成

【中图分类号】G642.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）31-0030-01

一、中职学生职业素养的内涵1能，同时包括高素质、素养等内涵；其次，职业素养教育是中职院校

职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。个体行为的总建设的关键组成。中职院校进一步推进自身建设，强化人本理念，客

合构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。职观要求对学生职业素养培养的聚焦，把职业素养要素、要求及具体标

业素养是个很大的概念，专业是第一位的，但是除了专业，敬业和道德准内化到具体的职业专业教育改革中去。

是必备的，体现到职场上的就是职业素养；体现在生活中的就是个人素四、中职学生职业素养培育实现的有效途径

质或者道德修养。结合中职院校学生职业素养培育的现状来看，就职业素养培育工作

“中职学生”是一个特殊群体，“高素质技能型人才是对他们的定的具体开展来说，建议可以从以下方面人手。

位，因为可以从“高素质”和“技能型”这两方面把中职学生的职业素（一）社会实践平台的丰富。

养分为非专业素养和专业素养。非专业素养，特指除了专业之外的素养。只有到相应的岗位上进行实际操作与训练，才会真正了解什么是岗

第一，思想政治素养，包括明确的政治立场、观念、态度等，以及爱国位需要和要求。从现阶段中职专业技能教学现状来看，对社会实践平台

情怀和为国家、为社会做贡献的情操；第二，道德文化素养，包括人文的开发还远远不够，单靠日常教学及模拟操作训练，难以给予学生较为

精神、责任心、敬业感等，只有深刻的道德文化素养才是合乎时代要求切实的职业感受；加上模拟训练中通常较为重视专业技能训练，对职业

的素养，中职学生只有通过课堂和实践才能提高自身的道德文化素养，素养等方面内容涉及较少。因此，作为高职学生职业素养培育来说，建

适应社会的要求。只有懂得做人、且做个有文化的人才能使高职学生更议从社会实践平台出发，尽可能由学校或专业导师出面，为学生寻找实

好地应对就业压力和职场压力。践和锻炼平台。

二、当前中职院校学生职业素养现状（二）变革评价体系，实现人性化测试

目前，中职院校大学生职业化素养缺失主要在以下几方面。中职学生职业素养培育的实现，还应对评价体系进行变革，实现人

（一）对自身认识不足，过于突出自我性化的测试，为学生提供自我素养水平鉴定自测的同时，也为教学活动

中职院校的学生受多种因素的影响，在他们身上存在着角色定位不的调整提供必要的参考依据。测试和考试是必要的，教师可以根据专业

准、选择专业盲从、惰性心理强、缺乏学习的主动性、专业知识不扎实的具体需求及学生实践操作的间隔程度来调整素养测试的频率、困难程

等问题；在校学生中普遍存在的作弊、旷课、抄袭作业、混日子等行为。度及具体内容、手段，这样一来，不仅能最大限度安排好整个测试计划，

不少学生在思考自我与社会的关系、自我与职业的关系时，常常将社会同时也能保证测评效用的发挥。就素养测试来说，与一般专业测试及考

化等同为“丧失自我”，并从内心抗拒社会化，不能正确地认识社会、企试可能存在较大区别。专业考试通常较为重视某一知识点的硬性考察，

业、职业和他人。从企业的反馈信息看，中职学生不缺少技能和形象，而就素养测评来说，可能更多需要灵活实际的职业场景来进行