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《火烧云》教学反思

《火烧云》教学反思（精选17篇）

身为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我

们可以快速提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用

呢？下面是小编为大家整理的《火烧云》（精选17篇）教学反思，欢

迎阅读，希望大家能够喜欢。

《火烧云》教学反思篇1

《火烧云》这篇课文是一篇写景文章。文章理解起来看似比较简

单，可是，对于四年级的学生，要想把文章的一些写作方法讲清楚，

并且让学生能运用到自我的文章里却不是一件易事。怎样才能让学生

经过学习这篇课文学会写描述景观的文章？这个问题困扰了我几天，

为此，我了解了许多资料和借鉴了许多优秀的教学案例，才构成了自

我的教学思路。

课文描述了夕阳西下时，火烧云的变化，表现了大自然的瑰丽，

表达了人们看到火烧云时喜悦心境。在教学过程中，我要求学生认真

阅读课文，同时启发质疑：什么叫火烧云？火烧云的形状、颜色有哪

些变化？课文是按怎样的顺序写火烧云的？……经过阅读告诉学生火烧

云的美丽、壮观景象，展现了大自然的瑰丽景色。再进一步告诉同学

们，作者不仅仅写出了火烧云的颜色和形状变化快且多，更进一步的

是写出了人们在看火烧云时的心境和感想，这才是我们写这类文章的

目的和深度所在。告诉同学们，自然界有许多奇丽的景象，有无数的

作家、诗人描绘过它们，赞美过它们。其实在我们的日常生活中，还

有许多像火烧云这样迷人的景象，只要我们仔细去观察，用心去体验，

大胆去写，也必须能写出像《火烧云》这样的好文章。之后，我有意

识地发掘课文中的“扩散点”，即火烧云形状极多，变化极快等特点，

让学生经过经过各种形式地读，给大家插上想象的翅膀，按照火烧云

“出现、样貌、变化、消失”的写作顺序，让学生写一种你最喜欢的

火烧云样貌的变化过程。这样，以读导写，以写促读，让他们能真正

入境体验，感悟和表达课文语言所蕴含的情感。

“以读促写”，让同学们对课文的资料、艺术特点引起兴趣，进

而发表自我的见解，经过有指导的“读”促进“写”，“写”带动

“读”，加深了对课文的理解，也锤炼了思维！读写结合，起到相得

益彰的效果。

经过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅仅要从教师立

场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度研究，看是否能够引起

学生的兴趣，激发他们的求知欲，是能够更大程度地挖掘他们自身的

潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，

并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面

和谐的发展。

《火烧云》教学反思篇2

《火烧云》是一篇阅读课文，内容简单，学生自己就能读懂内容，

因此本节课我采用运用前几课的教学方法学习。

新课开始，我让学生谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。

学生回答完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，学生

找的准。接下来开始默读课文，边读边思考边批注，你读懂什么？我

在巡视过程中，看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注

在书上，而且归纳的很准确。当汇报的时候，学生举手的人多了，回

答的也到位。

本文的行文思路非常清晰。我提示学生抓住课文中的关键句子来

理清思路，从而概括主要内容，大部分学生能抓住“变化极多”，

“颜色多、形状多”这些关键词句，再通过朗读加深对课文的理解。

当学生了解了火烧云的形状后，我设计了随文随堂练笔，展开想象，

天空的火烧云还有哪些形状，让学生仿写。学生行动很快，内容写得

好，他们的想象力真丰富。把写的好拿出来展示，生读生评，效果不

错。但还有的学生真的想不出来，我再出示一些图片启发他们，让他

们尽量写一写。

《火烧云》教学反思篇3

《火烧云》是四年级上册第一单元的一篇略读课文，该文按照

“上来了、变化着、下去了”的时间顺序，以火烧云颜色和形状变化

为重点，向我们呈现了一幅绚丽多彩、变化多端的晚霞画卷，展现了

大自然的奇特景观，同时也抒发了作者对火烧云的喜爱之情。

作为我的见面课，我是做了比较充分的准备。在上课之前，我布

置学生回家预习课文，要求针对不认识的生字查字典，然后多读几遍，

把课文读准，读通顺。同时我也搜集了大量有关火烧云的资料，比如

相对应的火烧云颜色变化图片，课文中提到的三个形状变化的火烧云

等等。

这是一篇略读课文，要求学生自学为主，于是我在进入课文前就

检查学生预习情况，把生字词过一遍。进入课文学习，我要求学生用

自己喜欢