语文人教版八年级上册(2017年新编)第13课 唐诗五首(《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别.pdfVIP

第13课《唐诗五首》教学设计

【教学目标】

1.准确、流利、有感情地朗读，领略律诗的韵律之美。

2.了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。

3.结合相关背景，领会诗歌主旨，把握诗歌意境，体会诗人的情感。

【重点难点】

1.了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。

2.结合相关背景，领会诗歌主旨，把握诗歌意境，体会诗人的情感。

【课时安排】

3课时

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

师：“唐代是诗的时代。”唐诗流派众多，名家辈出，佳作迭现，是中国古代诗歌的巅峰。这节课，就

让我们一起走进唐诗，走进历史，走进情怀，去感受唐诗独有的魅力。

（板书：唐诗五首）

二、出示目标

师：我们先来看一下我们的学习目标——

课件出示：

1.准确、流利、有感情地朗读，领略律诗的韵律之美。

2.了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。

3.结合相关背景，领会诗歌主旨，把握诗歌意境，体会诗人的情感。

——学生齐读

三、教读《野望》

1.了解律诗

（1）律诗的基本特征

课件出示：

律诗：近体诗的一种。要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。

通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联

为颈联，第四联为尾联。

一般说来，每首律诗的颔联和颈联应是对偶句。律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、

八句押韵，首句可押可不押。

一般说来，律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。

此外，也有十句以上的律诗，称“排律”或“长律”。

（2）把握律诗的结构——起承转合

元代范德机的《诗格》：“作诗有四法：起要平直，承要舂容，转要变化，合要渊永。”起承转合，是诗

文写作结构章法方面的术语，是艺术创作常用的结构技巧之一。

课件出示：

一首律诗一般由四联构成，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，往往遵循起承转合的格局。

首联，起，开门见山，直接扣题。

颔联，承，紧承首联，延续延伸。

颈联，转，转折变化，由此及彼。

尾联，合，呼应开头，收束全诗。

3.知人论世，了解作者

课件出示：

王绩（约589—644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。贞观初年，因疾罢

归河渚间，躬耕东皋（今属山西万荣），故自号“东皋子”。性情简放，“不喜拜揖”，曾三仕三隐。其山水

田园诗朴素自然，意境浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做出重要贡献。

4.放声吟诵，读出节奏

（课件播放录音）

（1）读准字音。

东皋（ɡāo）徙倚（xǐyǐ）落晖（huī）驱犊（dú）采薇（wēi）

．．．．．．

（2）读出节奏。

课件出示：

东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。树树/皆秋色，山山/唯落晖。

牧人/驱犊返，猎马/带禽归。相顾/无相识，长歌/怀采薇。

（3）学生读

课件出示要求：

①读音准确

②停连恰当

③富有节奏

④读出情感

（自由读，点生读，师指导）

5.借助注释，疏通诗意

课件展示：

东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。

东皋：地名，今属山西万荣。作者弃官后隐居于此。皋，水边地。薄暮：傍晚。徙倚：徘徊。依：归

依。落晖：落日的余晖。

译文：傍晚时分站在东皋纵目远眺，徘徊不定，不知归依何方。层层树林都染上秋天的色彩，重重山

岭披着落日的余晖。

牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。

犊：小牛，这里指牛群。禽：泛指猎获的鸟兽。相顾：相视，互看。采薇：采食野菜，比喻隐居不仕。

译文：牧人驱赶着牛群返回家园，猎人骑马带着猎获的鸟兽归来。举目四望竟没有一个相识的人，我

只好放声歌唱来怀念古代的隐士。

6.字斟句酌，赏析诗句

课件出示：

（1）诗歌以《野望》为题，读首联，找找诗人“望”的时间