新课程背景下的教学管理运行机制-精品教育文档.pdfVIP

新课程背景下的教学管理运行机制

随着高中课程改革的全面开展，传统的教育管理模式与新课程实施的矛盾

逐渐凸显。面对新课程改革对教学管理提出的新要求，我校积极应对、努力探

索教学管理规程的重建工作，构建与新课程相适应的教学管理制度、管理体制

与运行机制，以此提高课程管理力，深化课程改革。

一、创新教学管理体制

组建课程管理组织机构

我校本着由单一的科层行政组织转向科层行政组织与扁平化学术组织有机

结合的原则，在原有行政管理组织的基础上进行了调整和重组，组建了课程管

理组织机构。

成立了课程研发与管理委员会，建立了三个课程管理系统，即教学管理系

统、校本特色管理系统、服务保障系统。教学管理系统下设课程管理部、选课

指导部、教学指导部、教学事务部、校本研修部、信息技术部共6个部；校本

特色管理系统下设校本课程部、综合实践部、生活指导部、学生社团部、家教

指导部共5个部；服务保障系统下设人力资源部、安全保卫部、后勤保障部共3

个部。同时，成立了学生发展监控中心，充分体现了将促进学生发展作为新课

程实施的出发点和落脚点，以学生发展为本的理念。课程管理组织机构的设立

使我校管理职能开始由行政管理转向课程管理，初步实现了由行政管理向课程

管理的转变。创新定位管理部门职能

我校依据新课程需要对新组建的管理部门重新定位其职能，突出强化其指

导职能和服务职能。

课程开发与管理委员会以校长为第一责任人，对学校课程改革全面负责。

其职能主要是领导和组织新课程实验工作，对学校新课程实验做出正确的决策

和部署。

课程管理部以教学副校长为主管，成员有教务主任、教学主任、教研室主

任、信息中心主任、教研组长、备课组长。其职能主要是根据课程开发管理委

员会意见，开展与新课程相应的实验研究，制订《房山区实验中学新课程设置

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方案（试行）》，建立既符合国家要求又有学校特点的课程体系；执行国家课

程标准，编制学校课程开设计划；对新课程实施进行过程监控和评价等。

教学指导部以教学主任为主管，成员有年级组长、教研组长、备课组长。

其职能主要是依据教育部颁发的学科课程标准进行教学指导，修订并落实教学

常规实施细则，完善并实施与新课程相适应的课堂教学评价方案，制订学分认

定及模块考核方案等。

选课指导部以教务主任为主管，成员有年级组长、班主任、任课教师。其

职能主要是按学校课程设置方案编制《房山区实验中学学生选课指导手册（试

行）》，在广泛调查的基础上，研究学生的学习行为和专业（特长）发展意

愿，为学生形成个性化的修习计划和促进学生的个性发展服务，完成选课各环

节的指导等。

教学事务部以教务主任为主管，成员有年级考务组长、教务处各岗位人

员。主要是负责选课分班、编制课表，组织各级各类考试；管理学籍、考籍及

学生卡；管理各种专业教室、场所等设施；统计教师工作量等。

校本研修部以教研室主任为主管，成员有年级组长、教研组长、备课组

长。其职能是开展校本研究，充分挖掘学校和地方课程资源，逐步建立以校为

本、学校与社会、学校与学校联合开发的课程机制、校本培训机制。

信息技术部以信息中心主任为主管，成员包括信息中心主要成员：信息技

术教研组长及教师。职能是负责学校信息技术、校园网络、CMIS系统及相关设

备的管理和维护；建立课程实施中所需信息交互平台，为新课程实施中课程设

置、课程管理、学生选课、学分认定等信息交互提供技术服务；加强教师运用

信息技术能力的培训，为教育教学提供优质的服务等。

教学管理系统下设各部是以课程管理为统帅，以教学管理为中心，各部门

职责明确，齐抓共管，形成合力，通过垂直作用于两个层级，一个是年级组、

班主任和教师，另一个是教研组、备课组和教师，从而实现将教学管理聚焦于

课堂教学、聚焦于学生发展、聚焦于教师专业发展。

二、创新教学管理制度

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制度的重建是新课程实施对学校管理提出的一个新课题。我校课程管理各

部在主管的组织下，由教研组长、骨干教师等组成专项组，制定或修订了一系

列教学管理制度，包括《房山区实验中学新课程设置方案》、《房山区实验中

学学生选课指导手册》、《房山区实验中学学分认定及模块考核方案》、《房

山区实验中学“十一五”期间教师校本培训实施方案》、《房山区实验中