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2024年之后的幼儿园三年发展计划标准样本
以人为本、以人的发展为本已经成为新世纪教育改革的主题乐章.
成为教育改革的主流趋势。然而,在过去相当长一段时间里,我们所
说的以人为本,其全部内涵就是以幼儿为本,有意无意中,教师的因
素被忽略了。实际上,以人为本的内涵十分丰富,它同样应当包括教
师在内。因为,老师有什么样的体验,她就会把这些体验传递给幼
儿。要想让幼儿进步和成长,首先必须以教师的进步和成长为前提,
要以教师的不断成长,来最终达到促进孩子全面健康成长的终极目
的。
一、继续丰富教育和文化科学知识
教师的教育观念决定了他在教育过程中确立什么样的教育目标、
教育内容和教育策略,对儿童采取什么样的态度。可以说,有什么样
的教育观念就会产生什么样的教育行为,它影响教育的效果和儿童发
展方向。
本学期我除了认真阅读幼儿园订的《福建幼儿教育》书刊外,还
准备多逛书城,购买一些有关幼教理论的书籍,特别是有关新时期教
育的新理念,同时多上网,关注教育形势的变化。____年____月____
日至____日,继续参加师大学前教育的本科学习(最后一学期)。幼
儿教师只有不断学习幼儿教育知识,关注教育形势的变化,研究教育
实践,才能使自己的教育观念不断更新。
二、进一步提高多方面的能力素质
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高尔基说过:“教育儿童的事业是要求对幼儿教师要实现自己的
职业理想,成为教育
幼儿的行家里手,应将教育理论知识转化为教育教学实际能力,
这是搞好教育教学的重要条件。
1.提高观察和了解幼儿的能力
教育幼儿是一门科学,只有了解幼儿,才能教好幼儿。而观察是
了解幼儿最重要的途径之一,由于幼儿自身控制能力差,情绪易外
露,其内心活动,身体状况常通过表情、动作或简短语言表现出来。
往往幼儿的一个小动作,一刹那的活动,常反映一个真实的内心活
动。如:幼儿很重视教师对自己的评价,并在行动中不经意地表现出
来。犯了错误,常常不自觉地望老师一眼;当值日生分苹果,将小苹果
留给自己,大苹果让给小朋友时,常充满希望地看看老师。教师如果
能理解其外在行为所传递的内部信息,敏感地觉察出幼儿的最迫切需
要,并根据该幼儿的特点做出及时的、有利于幼儿发展的恰当反应,
那么教师就赢得了教育的主动权。
幼儿教师需要具有观察的技能。教师观察的技能表现在随机的观
察和有计划的观察中。随机观察时,教师应尽可能准确而又客观的察
看幼儿,要不断提高观察的敏锐度,尽快地捕捉到幼儿最细微的动
作,探知到幼儿最细微的需要,了解
幼儿某个行为的意义,并做出及时反馈;有计划的观察时,可先拟
定观察项目,列出观察要点,选出有代表性的场景。进行观察并详尽
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地做下记录,观察一段时间后,要仔细地思考分析这些记录材料,综
合归纳出每个幼儿的优点和缺点,为幼儿设计出适宜的学习方案。
2、提高教育监控能力
教师的教育监控能力是指教师对自己组织的教育教学活动进行积
极主动的自我认识,自我调节和自我反思的能力。
首先在具体的教育活动之前,我要根据教育任务、材料,幼儿的
兴趣与需要,幼儿的发展水平与潜能,教师自己的教育教学能力,确
定适宜的教育目标,计划各种活动,选择活动内容与实现任务的策
略,安排教育活动步骤,构想出各种解决问题的可能办法,预测可能
达到的效果。
其次在教育过程中,随时监控班级情况,获取反馈的信息,根据
反馈信息,发现和分析存在的问题及原因,及时调节活动的各环节,
对下一步活动进行调整和监控。
最后在一次或一阶段教育活动完成后,我要进行深入总结和反
思,如回顾自己组织的教育活动,反省自己的活动是否适合幼儿的实
际水平,是否能有效促进幼儿发展,分析哪些方面是成功的,哪些方
面有待改进,反思自身教育行为的特点与不足,对所发现的问题或不
足,找出其主要症结,假设一种或多种解决办法或途径,进行相应的
调整并采取补救措施。
教师教育监控能力是教师综合素质的具体体现,教师对自己的教
育过程进行监控,是教师运用专业知识和教育观念,审视教育实践,
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发现、分析、解决问题的过程。这有助于教师明确问题是否解决,解
决到了哪一步,还有
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