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小学数学教师的课堂教学语言艺术探析

随着时代的发展，越来越多的教育工作者意识到，课

堂教学语言艺术对课堂教学效果有显著的提升作用。就数

学学科而言，教师能良好地运用课堂教学语言，是完成一

节优秀的数学课堂的第一步。

一、课堂教学语言艺术的重要性

因为数学学科的特性，数学知识对小学生而言是比较

枯燥的，平铺直叙的讲课方式，很难引起学生学习兴趣，

由此对课堂教学语言艺术的探索应运而生。参考大量教学

案例，我们发现，灵活运用课堂教学语言艺术，不仅能提

高学生对数学的学习兴趣、对知识的理解能力，帮助学生

养成良好的学习习惯，提高数学课堂的教学效率，而且有

助于营造良好的学习数学的氛围，加深师生之间的感情，

促使学生自主学习。课堂教学语言艺术对构造高效的数学

课堂教学有着十分重要的作用。

二、数学课堂教学语言艺术的探索

1.教师语言要简单易懂

小学生对事物的认知有限，教师在教学过程中的语言

风格，应尽量贴近学生的说话习惯，适宜使用直白浅显的

语句，多用短句、简单句，对学生可能存在疑问的地方及

时补充解释。小学低年级的数学教师，还可以模仿学生的

遣词造句，结合询问的教学方式，用儿童化的语言和学生

交流，避免打击学生的学习信心。例如，在“六到十的认

识和加减法”的教学过程中，教师可以用亲切的语气带领

学生数自己的手指：“一二三四五，比五多一是什么呢？

啊，我知道了，是六。”等等。用童真的话语可以引起学

生的共鸣，帮助学生快速地理解所学知识，树立学习信

心。

2.注意语言的准确性和简洁性

数学是一门讲究逻辑、准确、严谨的学科，教师在使

用简单语句的基础上，还需要注意语言的准确性和简洁

性，帮助学生培养良好的数学求学精神。数学的定理定律

公式等等都是前人苦心研究而来，逻辑紧密，每一个字都

有它的意义，不能随意增减变化，教师应注意将前人的研

究成果准确地传授给学生，并向有困惑的学生做一定的解

释，确保每一个学生都能真正理解该数学知识。例如，在

“比例的认识”一课中，教师不能模糊地提出比例的概

念，而应具体举例，讲清楚什么是比，什么是比例，什么

是比值，把不同的数学概念区分清楚，让学生明白因一字

之差数学术语的内涵可能完全不同。教师还应尽量简化语

言，不在一个知识点上过多停留，保证整体教学质量。

3.注意语言的幽默性

幽默性的语言能使沉闷的课堂活跃起来，增进师生互

动，提高教学效率。在教学过程中，教师运用一定的说话

技巧，如对比、倒引、故意??嗦等等，可以提高学生的课

堂集中性，活跃课堂气氛，或善意地提醒分心的学生，或

让学生不知不觉地记住教学重点。例如，教师可以用轻松

的口吻说：“树上的鸟儿叽叽喳喳，他们啊，在说学生好

棒，能加、能减、能乘除，我们有几只都知道。你们知道

树上的鸟儿有多少只吗？”提醒学生集中精神听课，并自

然而然地检测学生的学习成果。或者故意用夸张的语气反

复强调重点，让学生记住知识重点。

4.注意语言的启发性

小学数学教师还应注意凝练语句，给予学生更多思考

的空间，启发学生灵感。传统教学课堂以教师为主导，学

生参与较少，而课堂教学语言艺术的要求恰恰相反，要求

以学生为主体，增进师生互动，教师重在引导学生探索新

领域，激发学生学习兴趣，因材施教，为学生之后的学习

奠定良好的基础。例如，在“百分数”的学习过程中，教

师可以让学生自主探讨百分数在生活中的应用，让学生自

己翻阅资料、询问长辈银行利率、纳税率，等等，让学生

明白数学来源于生活，又运用于生活。教师还可以给学生

几根小木棒，让学生拼长方形，看能拼出多少种长方形，

让学生明白质数与合数的意义。

5.适当运用肢体语言

肢体语言是人类交流过程中极为重要的一种语言，教

师应重视肢体语言的运用，用肢体语言营造良好的教学氛

围。在教学过程中，教师的举止往往影响着学生对教师的

看法，如果教师经常面带微笑，声音温柔耐心，学生则更

容易信服这个教师，接受教师的教导；如果教师面色沉

重，学生则会感觉教师心情不好或不够有耐心，教师对学

生的吸引力便会大大降低。教师可以适当运用肢体语言赞

赏鼓励学生或提醒警告学生，提高学生信心、保护学生自

尊，更好地营造和谐的课堂氛围，提高课堂效率。

课堂教学语言艺术值得每一个小学数学教师钻研，它

能提升教师的教学水平，提高教师的课堂应变能力，提高

教师个人的课堂魅