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2023年培智生活语文说课稿（精选3篇）

培智生活语文说课稿1

智障儿童存在语言缺陷，为了补偿这一缺陷，语言训练

成为生活语文课的一个重要内容。《西红柿》是本人依据我

校中级一班学生特点，结合生活实际自编的教材。编写目的

就是让学生在了解西红柿颜色、形态的特点基础上练习说话。

由于智障儿童的特别性，课堂教学必需采纳各种行之有效的

教学方法。《西红柿》一课我采纳了实物教学法、涂色感知

法、分层教学法和多种形式的说话练习，让学生参加到整个

课堂教学中，真正成为学习的主子。通过本节课，使每个学

生语言实力都在原有基础上得到熬炼提高，并从中得到欢乐

的体验，培育学生的学习爱好。本说课稿对整个课堂教学设

计作了全面的阐述，说明白怎幺教，还结合学生实际说明白

为什幺这幺教。

培智；生活语文；自编教材；西红柿；说课稿

1说教材

《西红柿》是我依据中级一班学生的智力发展水平，认

知实力，语言表达特点，结合生活实际自编的生活语文教材。

课文主要是从颜色、形态等方面特点描写了西红柿的样子。

编写意图是让学生在相识西红柿特点的基础上练习说话。

2说学情

中级一班共有8名智障儿童，轻度3名，中度5名。他

们记忆实力比正常儿童差，感知觉缓慢，抽象思维实力薄弱。

在语言表达方面，轻度同学有肯定的表达实力，能表达清晰

自己的意愿，但缺乏简洁的详细描述实力。中度同学中有一

名能说简洁的词语，但表达不清晰。其他同学能清晰地说出

词语，但说完整句子实力差。依据以上状况我把他们分成A、

B、C三组，分层教学。

3说教学目标

依据本文的编写意图和中级一班学生特点，确定本节课

的教学目标为：

3.1学问与实力目标

A组同学：能够说出西红柿的颜色、形态，依据这些特

点简洁描述西红柿的样子。

B组同学：能够说出西红柿的颜色、形态，用“西红柿

是————（颜色或形态）。”的句式说完整话。

C组同学：在老师的帮助下说出西红柿的颜色、形态。

3.2过程与方法目标

采纳实物、图片、朗读等方法，让学生通过看、摸、尝、

涂、说的过程完成本课的学习。

3.3情感、看法与价值观目标

体验到学习的乐趣和成就感，激发学生语言表达的愿望。

4说教学重、难点

依据教学目标，本节课的重点是说完整句子。难点是娴

熟地说完整句子。

5说教学方法

5.1实物教学法。通过实物演示，直观形象，学生更简

单接受，同时可以激发学生的学习爱好。让学生亲自看、摸、

尝、说，调动多个感官参加体验，加深印象。

5.2涂色感知法。智障儿童感知觉缓慢，通过涂颜色的

过程可以渐渐去感知西红柿形态和红色这个色调，强化记忆。

5.3分层教学方法。智障儿童程度不同，不同层次不同

要求，使每个学生在原有基础上都有进步，都能感受到胜利

的欢乐，增加学习的自信念。

5.4多种形式朗读、说话法。智障儿童有语言缺陷，因

此说话训练是生活语文课的一个重要内容。为了激发学习爱

好，使学生能够欢乐学习，我设计了多种形式的朗读、说话

练习，使学生在爱好学习中语言缺陷得到补偿。

6说教学打算

洗干净的大西红柿、画着西红柿图案的卡片、红蜡笔、

两个词语卡片（红红的、圆圆的）

7说教学过程

7.1导入（2分钟）

为了使学生感到亲切、自然、易接受，设计了与他们日

常生活紧密联系的导语：“同学们，你们都吃过什幺菜

呀？”“今日老师也给你们带来了一种蔬菜，看看这是什

幺？”由学生熟知的事物引入，轻松自然、亲切，同时激发

了学生的学习爱好。

7.2新授

第一个环节：相识实物西红柿。（8分钟）

因为智障儿童抽象思维实力薄弱，直观形象思维尚可，

因此采纳实物教学。让学生看一看、摸一摸、尝一尝，亲自

去感知。然后在老师的引导帮助下说出西红柿的颜色、形态。

并且把课前打算好的词语卡片随机贴在黑板上，采纳各种形

式读，强化记忆。

其次个环节：给卡片上的西红柿涂红色。（4分钟）

这个环节设计的目的：一是转换一下学习方式，避开单

调、疲惫、失去学习爱好。二是在学生涂颜色的过程中渐渐

感知西红柿的形态和红色这个色调。涂好的同学在老师的帮

助下把卡片贴在黑板上进