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篇一：音乐节奏训练教案

篇一：小学音乐教学如何进行节奏训练

小学音乐教学如何进行节奏训练

《音乐新课程标准》指出：音乐课程教学在中小学中不应该理

性化、学术化，而应在一定程度上音乐生活化，让学生在参与丰

富多采的音乐活动的同时，有趣地、开心地掌握基本的音乐文化

知识和技能，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣和

信心，即在一定程度上让学生“从做中学、从乐中学”，让音乐充

满人生，让快乐伴随终身。

一、利用游戏，激发兴趣，训练节奏。

兴趣是最好的老师”。如果学生对音乐知识怀有浓厚的兴趣，就

会产生强烈的学习欲望。根据低年级学生好动的特点和认识规律，

将各种节奏与学生的现实生活和熟知的事物相结合，进行启发教

学，能使节奏知识的学习变得生动、活泼、有趣。例如在教学认

识“二分音符、四分音符、八分音符”时，先让学生从生活中寻

找节奏，启发学生模仿火车叫、乌龟走（×—）、大象走×、小

兔跳××××等；再在琴上弹奏有×—、×、×等组成的旋律来

表现各种动物的走路形象，使学生在充满情趣的活动中得到形象

的感性认识。然后，再让学生亲身感受音乐符号的时值：请一个

后跑步走。紧接着把这些节奏编入音乐游戏的《钟》中进行巩

固，并采用双响筒、碰铃、三角铁伴奏。

时针（三角铁）×—×—|×—×—||分针（双响筒）

××××|××××||秒针（碰铃）×××××××

×|××××××××||

以六人为一组、其中三人分别扮演时针、分针、秒针，其他形

式分别演奏双响筒、碰铃和三角铁进行简单的立体节奏练习。这

样，学生在游戏中不知不觉第九接受了节奏训练。

二、结合想象感知节奏

音乐有着“只可意会、不可言传”的特殊性质，要感受并理解

音乐，必然伴随着人的想象活动。而音乐的想象是通过声音传入

耳朵，在人的大脑中产生的一系列关于对这些声音进行判断分析、

加工整理后，使其由抽象的“音”幻化为具体的“像”的一个过

程。音乐源于生活，是生活的艺术表现，其实孩子们生活在一个

声音的世界里，音乐无处不在，节奏无处不有。因此，我们采用

柯达依教学法，先通过声音使学生从感性上识别，再加以丰富地

想象，最后予以模仿。让学生觉得节奏训练并不那么枯燥无味，

反而是更有兴趣的去学习。进而在强烈兴趣的驱动下，主动进入

最佳的学习状态。

1、倾听—感知只有在倾听音乐中，才能感受到音乐的无穷魅

力，因此我们在教学中开展了各种听觉训练，让学生在听音乐的

嘀嗒嘀嗒；小鸡叫：叽叽叽叽；青蛙叫：呱呱呱呱等。

2、想象—理解想象能促进思维能力的发展，从而提高对知识

的理解，因此，我们让孩子们把生活中形象鲜明的声音，通过想

象活动变成生动有趣的节奏。

总之，节奏训练师音乐教学中最基础的训练，必须结合学生的

年龄特点和实际情况，从低年级抓起，选择有效的方法，有计划、

有目的、循序渐进地进行训练。只有这样，才能为全面提高学生

的音乐素质打下坚实的基础。

篇二：节奏的魅力教案

《节奏的魅力》

姓名：卢

单位：韩村乡初级中学

欣瑞

节奏的魅力

教材分析：

节奏是奥尔夫音乐构成的三大要素之一，是音乐艺术表现的重

要手段，同时节奏感是音

乐能力的重要组成部分，要感受音乐、理解音乐，首先就要感受

节奏，通过节奏引起身体共鸣，从而达到欣赏音乐、感受音乐的

目的，所以对学生进行节奏训练，培养节奏感是十分必要的。

教学目标：

能力。

2、感受歌曲、舞曲中的节奏特点，能创编不同风格的节奏类型。

教学重点：

1、歌曲中的节奏训练，锻炼学生节奏感和合作学习的能力。

2、感受歌曲、舞曲中的节奏特点，能创编不同风格的节奏。

教学难点：歌曲中的的节奏训练和创编不同风格的节奏。

教学方法及用具：多媒体展示多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程：

导入：

绕口令：出东门，过大桥，大桥前面一树枣，拿着竿子去打枣，

青的多，红的少，一个枣，两个枣，三个枣，四个枣，五个枣，

六个枣，七个枣，八个枣，九个枣，两个枣，一个枣，这是一个

绕口令，一气说完才算好。

【运用绕口令，让学生体会有节奏和没节奏的练习，亲身感受