小学语文综合性学习中学生学习方式的研究中期报告.pdf

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小学语文综合性学习中学生学习方

立项

号课题名称式的研究

负责负责人

人所在单位

自xx年6月申报小课题以来，虽然因为学校的条件有限，力量单薄，

在小学语文综合活动课方面的教学还无人敢挑战的情况下，我大胆尝试

本学科的教育教学方法的研究，作为课题负责人的我始终坚持进行课题

研究，按期做出开题报告，按照制定的教研计划，不断学习、实践，同

时做好过程性资料的积累工作。（如：整理学生在综合性学习中的各种

图片、文字性资料、综合性学习实施计划、综合性学习教学设计等）。

在研究初期的这一段时间以来，主要以五、六年级课本中的综合性学

习为依托，进行了综合性学习中学习方式的研究，五年级进行了“珍惜

水资源”、“信任”的综合性学习，六年级进行了“母亲河”、“战争

带来的反思”、“地球家园”综合性学习的教学实践活动。

课在五年级的这两个综合性学习中，我主要从以下方面进行了设计，体现

题了多种的学习方式，体现了语文综合活动课的特点：

研一、“珍惜水资源”的综合性学习活动

究这个综合性学习是随着单元教学进行的，新课标提出“语文教师应

进高度重视课程资源的开发利用”。课程资源包括课堂教学资源和课外教

学资源，本节课中安排的活动始终以学生自主学习为主体地位，学生从

展

课堂走入了家庭、社区、公园等，通过自己的亲手实验、实地考察、多

情学科的实践学习，了解了很多有关水的知识，通过他们的资料搜集、实

况地考察，亲眼所见，了解到人类赖以生存的水资源正在被大肆污染和减

少，从而认识到珍惜水资源和节约用水的重要性。对学生搜集、整理和

运用资料的能力得到了锻炼，采用小组合作共同完成活动内容，培养了

学生合作意识和团队精神，对组内的活动成果能有效展示，并能积极展

开自我评价和相互评价机制，使学生的能力得到全面锻炼。

1、小组合作学习，体现组内集体的力量。学生自由组合小组，以小组

为单位进行合作学习，全班分为八大小组，每组大致有七人，组内推选

一位小组组长，组长带领组员制定小组活动计划：集体活动计划要写明

活动内容、时间安排，特别是要写清楚分工。每个人都应该按照计划认

真完成自己的任务。小组长或班长要检查计划的执行情况，必要时可以

修改计划。(教给了孩子制定小组活动计划的方法)

、教学与生活实际相结合。学生从课堂走入了家庭、社区、公园等，

通过自己的亲手实验、实地考察、多学科的实践学习，了解了很多有关

水的知识，通过他们的资料搜集、实地考察，亲眼所见，了解到人类赖

以生存的水资源正在被大肆污染和减少，从而认识到珍惜水资源和节约

用水的重要性。

3、课后有目的的搜集、整理资料。让学生利用业余时间搜集了众多有

关“水”的资料，对“水”有了全方位的了解，并将自己所搜集的资料

进行整理和概括，能用自己的话介绍出来，锻炼了学生的语言概括能力。

4、家长与学生亲手实验。课后学生与家长亲手做“节水试验”，并写

出节水实验的具体过程，并计算出结果，总结出实验的结论。学生的动

手能力和细心认真观察能力得到了锻炼，还有跨学科的“数学”计算能

力也运用上了，算出了浪费水带来的可怕后果和严重性，也使学生更加

了解水。

5、跨学科的教学特点。本节课有一个最大的特点是，语文综合性活动

的教学不是单纯的语文学科的教学，它还涵盖了很多学科的知识，并能

为我所用。在执教《综合活动—水》一课，就利用了科学课了解水的折

射、溶解、过滤、沉淀的现象，专门做了实验，见证了这个实验过程，

并写出了实验报告，使学生高度的语言总结能力得到了锻炼。并能回顾

自己曾经与水亲密相处发生的难忘的事，比如划船、游泳，愉快时光等，

通过这些活动使学生对水的感觉更亲近，从而也训练了学生的语言表达

能力。同时我又补充了