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小学儿童品德与行为习惯的培养措施

经过长期的教育实践，人们总结出了与品德发展相适应的许多方

法，其共同点都是依据品德的结构成分，从知、情、意、行等方面提

出相应的策略。

（一）说服教育：晓之以理、提高认识、转变态度

说服是针对儿童的发展水平和存在的问题，通过摆事实、讲道理，

使其明辨是非善恶的准则，从而形成正确的道德观念，提高其道德水

平的方法。小学儿童品德上的问题，主要属于道德观念上错误引发的

一些不良行为。教育的着眼点应该放在道德认识的提高上，提高其道

德判断能力，增强抵制诱惑、执行正确的道德要求的自觉性。

运用此方法时应注意科学性和艺术性。要使儿童充分相信所说道

理的正确性、合理性，使儿童真正理解、接受所讲的道理；要尊重儿

童，充分顾及他们的感受和感情，这样才能使儿童口服心服，在明理

的过程中提高道德认识。说服教育过程，还应注意排除儿童在道德认

识上的意义障碍。所谓意义障碍，是指儿童在头脑中所存在的某些思

想或心理因素阻碍他们对道德要求意义的真正理解，从而不能把这些

要求转化为自己的需要。意义障碍有认知障碍和情感障碍两种。认知

障碍表现为儿童不愿意接受或不理解成人所讲的道德要求；情感障碍

表现为由于儿童内心的消极体验，引起道德要求和道德情感之间的冲

突，从而导致道德认识上的障碍。如果在对儿童进行说服教育时不能

使他们消除这些障碍，则会影响儿童对道德知识的正确理解，进而影

响道德认识的提高。

消除意义障碍，可以通过启发、讨论使儿童学会分辨是非、好坏、

美丑，重新激起上进心。教师应选择适合儿童实际的教育内容，用正

反两方面的事实，通过鲜明的对比来帮助儿童消除意义障碍，利用行

为的消极后果使他们认清不良行为的危害。通过说理教育，坚持正确

的舆论导向，严格要求，开展批评与自我批评；坚持正面教育，启发

讨论，以鼓励、表扬为主，奖惩分明，都是增强是非观念、提高辨别

是非能力和道德认识的行之有效的方法。在此基础上逐步向儿童提出

一些力所能及的要求，教给他们改正问题的办法，一旦儿童有了明显

而稳定的进步，就要充分肯定并帮助他们总结取得成绩的原因，引导

他们不断进步。

另外，说服时还应注意儿童的年龄特点。对低年级儿童，应主要

提供正面论据；对高年级儿童，则可以考虑提供正反两方面的论据。

此外，如教师提出观点后儿童不产生相反的观点，则教师只提出正面

的观点和材料有助于儿童形成肯定态度；如果儿童本来就有反面的观

点和材料，则应主动提供正反两方面的观点与材料，并运用充分的论

据证明反面的观点和材料是错误的。在说服过程中何时提供正面论据，

何时提供正反两方面的论据，除了要考虑儿童的年龄特点外，还取决

于说服的任务。当说服的任务是解决当务之急的问题时，只提出正面

的观点比较有效；当说服的任务是培养学生长期稳定的态度时，提出

正反两方面的观点和材料比较有利。

在说服教育过程中，若能准确把握处理好以上几方面的问题，就

有利于儿童在明理中提高认识、转变态度。这样，说服也才能达到预

期的德育效果，使儿童形成符合道德要求的正确态度，促进道德认识

水平的提高。

（二）动之以情：关爱教育、移情教育、感恩教育

使儿童具有健康向上的道德情感，在儿童品德的形成和培养中占

据着十分重要的地位，它渗透在儿童的道德认识和道德行为之中。如

果不培养儿童的道德情感，道德教育就不能达到目的。儿童道德情感

的培养有多种途径和方法，而通过关爱教育、移情教育和感恩教育，

使儿童在感受爱、体验爱和回馈爱的过程中，拨动情感的琴弦，引起

心灵的震撼，则是近年来德育过程中引人注目的一个话题。

1.关爱教育

随着时代的发展、社会的进步，人们越来越关注自身的生存环境、

生活质量以及个体的发展等问题，体现了以人为本的人性化生活趋向。

关爱教育就是以人性关怀为出发点，反映了德育的人本化趋势。关爱

教育强调应更多地关注每一个普通人的现实生活与精神生活。为使每

一个人在社会中生活得更美好，人与人之间需要建立更加温馨、充满

关爱的合作关系，这是社会发展对道德的呼唤，正如1989年11月联

合国教科文组织在面向21世纪教育国际研讨会上提出的21世纪教育

的主题：学会关心。

当今，关爱教育已成为学校德育的主旋律。“一切为了孩子”、

“一切为了孩子的发展”，这是教育的出发点。“母爱”、“师爱”

的关怀伴随着儿童的成长，这种心灵的关怀为儿童的成长提供了必要

的条件，也是学校德育的无尽资源。引导儿童从感受爱