5.13实际问题与方程（5） 大单元教学设计 人教版 五年级上册数学.docx

5.13实际问题与方程（5）?

教学目标

1.结合具体情境，理解相遇问题；会用画线段图等方法直观、清晰地分析数量关系，并能正确列方程解决相遇问题，提高用方程解决问题的能力。

2.经历自主探究解决问题的过程，提高收集处理信息的能力，体会数形结合思想和方法的多样化，培养初步的逻辑推理能力，发展推理意识和模型意识。

3.体会数学与生活的联系，激发探究欲望，获得成功的体验，提高应用意识。

教学

重难点

1.理解相遇问题；会用画线段图等方法直观、清晰地分析数量关系，并能正确列方程解决相遇问题。

2.能正确列方程解决相遇问题，提高用方程解决问题的能力，发展推理意识和模型意识。

教学准备

课件、学习任务单、练习本

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

培养学生分析处理信息，提出问题，解决问题的能力，体会数学与生活的联系，激发探究问题的欲望。

一、情境导入

同学们，生活中数学无处不在，每天早上从家到学校的过程中，就有不少数学问题呢！

出示导入问题：

小云每分钟骑行200米，她从家到学校需要骑行10分钟，你能提出问题并解答吗？

教师小结：“速度×时间=路程”是运动中常见的一种数量关系。今天，我们就来研究运动中的有关数学问题。

一、发现问题

学生分析信息提出问题：

预设：小云家距学校有多少米？

已经知道了小云的速度和骑行时间，根据前面学习过的数量关系：速度×时间=路程。

列式：200×10=2000米。

培养学生阅读理解、收集处理信息的能力，初步理解相遇问题的特点。

二、引导合作

小云和小林周日相约一起游玩，看看他们相约的路上有什么有趣的数学问题吧。

课件出示例10情境图：

小云家和小林家相距4.5km。周日早上9：00两人分别从家骑自行车相向而行，两人何时相遇？

活动一：收集信息，初步理解题意。

师：读题，你收集到了哪些信息？

教师根据学生汇报及时进行点拨引导。

引导学生理解：9：00出发，说明了什么？

引导学生初步理解相向而行的含义。

二、探究问题

活动一：收集信息，初步理解题意。

学生读题，收集分析信息。

交流分享：

预设1：知道了小林的速度：每分钟250m即0.25km；小云的速度：每分钟200m即0.2km；还知道了他们两家相距4.5km。

预设2：他们是9：00出发。

学生进一步理解9：00出发的含义：他们是同时出发。

预设3：他们是相向而行的。

学生进一步理解：相向而行就是面对面骑行。

借助直观演示，进一步理解相遇问题，体会数学与生活的联系，激发探究欲望。

借助几何直观，进一步理解相遇问题，厘清数量关系，提高处理信息的能力，体会数形结合的思想，培养初步的逻辑推理能力，提高推理意识。

活动二：直观演示，进一步理解题意。

在黑板的两端分别贴上小云家，小林家。

1.教师请两位同学上台，模拟演示一下小林和小云的相遇过程。其他同学和老师一起当解说员。

教师根据学生的模拟过程进一步强调：同时出发，相向而行。

教师可以再找一组同学进行模拟。

2.师：回想刚才他们的相遇过程，小林和小云同时出发，相向而行，当他们相遇时，他们俩一共骑行了多少米？他们相遇时走过的时间呢？

教师小结：通过刚才的分析，我们知道了小云和小林的速度，还知道他们是同时出发，相向而行，一共要骑行4.5千米，相遇时骑行的时间相同。

活动三：画线段图表示题意。

师：明白了小林和小云的相遇过程，你能尝试画线段图来表示题意吗？组内分享交流你的想法。

教师巡视指导。

1.教师指导规范线段图，标上关键信息：运动方向，速度，相遇点。

2.师：你能先估计一下，他们相遇时，是距小云家近一点，还是小林家近一点，还是一样近？

教师根据学生汇报进一步完善线段图。

活动二：直观演示，进一步理解题意。

1.两名同学代表上台，分别站在小云、小林家的位置，跟随老师和同学的解说进行模拟。其他同学们跟随老师一起解说：9：00开始出发，相向而行，他们相遇了。

2.学生回顾模拟过程，进一步思考理解相遇时的路程和相遇时间的特点。

预设1：相遇时他们一共骑行了4.5千米。

预设2：他们是同时出发，相遇时走过的时间是相等的。

活动三：画线段图表示题意。

学生尝试画线段图表示题意，并在组内交流分享想法。

展示交流：

预设1：

画一条线段，表示小云和小林之间相距4.5千米。两人同时出发，相向而行，在大概点C这个位置相遇。

学生根据教师讲解规范线段图画法。

预设2：因为他们行驶的时间一样，小云的速度慢，行驶路程近；小林的速度快，在相同时间内行驶的路程远；所以应该距小云家近，小林家远。

学生完善线段图。

进一步理解相遇问题，分析数量关系，并正确列方程解决，进一步提高分析处理信息的能力，体会方法的多样化，提高用方程解决问题的意识，培养逻辑思维能力，提高推理意识和模型意识，获得成功的体验。

活动四：自主探究，解决问题

1.师：根据线段图