中小学《我的叔叔于勒》教学设计教育教学资料整理.docVIP

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九上《我的叔叔于勒》教学设计

教学目标：

1.通过引入“叙述视角”概念，引导学生从故事中人物的视角解读人物关系，从而多角度理解人物形象和小说主旨；

2.初步认识到“叙述视角”对小说创作的影响；

3.激发爱善憎恶的情感，树立正确的人生观。

教学过程：

一、导入

齐读标题……同学们，小说题为“我的叔叔于勒”，这个“我”是谁？

明确：小说中的“我”，也就是若瑟夫，是讲述故事的角色。在小说中，我们把这样的角色称作叙述者，他观察人物和事件的视角，就叫做叙述视角。

知识卡片

知识卡片

叙述视角：观察和讲述故事的角度。同样的事件，从不同的角度看去，就可能呈现出不同的面貌，也会有不同的意义。

叙述故事的人，带领读者去经历故事，让读者通过他的目光观看其他人物。

那么，我们通过“若瑟夫”的眼光来读这个故事，会有什么样的独特效果呢？今天就让我们一起来探寻。

二、在“我”看来，父母如何看待于勒

这个故事讲述了菲利普一家人与亲人于勒的关系史。同学们，首先，让我们看下，在若瑟夫眼中，故事中的主要人物菲利普是如何看待他们的兄弟于勒的。

1.展示学生课前预习单并进行课堂交流：请在课文中圈画出菲利普夫妇对于于勒的称呼，将这些称呼归类并探索其中的奥秘。

请在课文中圈画出菲利普夫妇对于于勒的称呼，将这些称呼归类并探索其中的奥秘。

正面的人、有良心的人、好心人、有办法的人、流氓、小子、家伙、贼、讨饭的

我的发现：

请在课文中圈画出菲利普夫妇对于于勒的称呼，将这些称呼归类并探索其中的奥秘。

请在课文中圈画出菲利普夫妇对于于勒的称呼，将这些称呼归类并探索其中的奥秘。

我的发现：菲利普夫妇对于于勒称呼的变化，标明了他们对他态度的变化，这一变化取决于于勒是否有钱。

方法

赶

赶

全家的恐怖分文不值的于勒行为不正

全家的恐怖

分文不值的于勒

行为不正

糟蹋钱

穷

全家唯一的希望

全家唯一的希望

正直的人、有良心的人

好心的于勒、有办法的人

海外挣了钱要回来和家人分享财富盼、遇

海外挣了钱

要回来和家人分享财富

盼、遇

富

遇见于勒穷困潦倒躲穷

遇见于勒

穷困潦倒

躲

穷

这个小子、这个家伙

这个贼、这个流氓

前期：贪图享受的纨绔子弟中期：海外发财，仍有正直有良心

前期：贪图享受的纨绔子弟

中期：海外发财，仍有正直有良心

后期：富贵破灭穷困潦倒

3.体会菲利普夫妇的人物形象

学生朗读，学习作者精湛的人物刻画（人物描写），加深对人物形象的感受。

菲利普

菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、自私、冷酷、唯利是图，有着一副可怜又可鄙的拜金相。

菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。

4.下面有一副相关的对联，我们先来一起读一读，请你给对联拟横批。

上联：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；

下联：一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

横批：

答案：“人不如钱”“金钱至上”“世态炎凉”“唯利是图”等。

主旨理解（一）：表现世态炎凉，展现金钱所主导的人与人之间的冷酷关系。批判人性的自私冷酷。

5.小结和过渡：透过若瑟夫的眼睛，我们看到了菲利普夫妇对待于勒是如何凉薄。那么，若瑟夫自己作为参与故事的人物，又是如何看待于勒的呢？

“我”怎样看于勒

齐读文章写若瑟夫的一段（第42段。从“看了看他的手”至“我的亲叔叔”）。我们一起来分析下这三句话都写了哪些内容。

1.前两句写若瑟夫眼中于勒的样子。请同学来读读这两句。你能读出若瑟夫的内心活动吗？

明确：饱含怜悯之意，对穷困潦倒的于勒充满同情。

2.最后一句“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，三个短语同指一个对象，为何要反复？

（延伸性提问：“父亲的弟弟”是针对谁说的？“我的亲叔叔”强调什么？）

明确：“父亲的弟弟”是针对父母说的，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满；“我的亲叔叔”强调一个“亲”字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。

课堂学生齐读。

3.小结：这一句极有分量，可以说是全文的点睛之笔。作者在这里提出了另一种看法，另一种评价人的标准——看重亲情，不管有钱还是无钱。

4.同学们，课文为什么选择“若瑟夫”作为叙述者？

（延伸性提问：若瑟夫与父母对于勒的看法和态度形成鲜明的对比，这个对比有何作用？）

明确：突出了双方的性格。

孩子是纯真的，大人是世故的；孩子是诚实的，大人是虚伪的；

孩子是善良的，大人是势利的；孩子是慷慨的，大人是刻薄的。

5.“我”的人物形象

“

“我”是一个纯真善良、富有正义感、同情心的孩子。

6.小结：作为叙述者的若瑟夫，在生活中和父母是不同的：

明确：若瑟夫涉世未深，而他的父母菲利普夫妇饱经生活的沧桑。

菲利普夫妇和若瑟夫对待于勒的态度，一方