中小学16 驱遣我们的想象 同步练习（含答案解析）教育教学资料整理.docxVIP

16驱遣我们的想象

一、单选题

1．下列加点字的注音有误的一项是（）

A．桥堍（tù）记载（zǎi）阻碍（ài）苟安（gǒu）

B．耀眼（yào）蠢笨（chǔn）飞掠（lüè）鉴赏（jiàn）

C．怒吼（nù）怅然（chàng）旷远（kuàng）刻板（kè）

D．契合（qiè）驱遣（qiǎn）享受（xiǎng）拘泥（nì）

2．下列各项判断与分析中，错误的一项是（）

A．“摘录”“接触”“聚集”这三个词的词性相同。

B．“驱遣想象”“所见所闻”“意境优美”“原始社会”这四个短语的结构类型各不相同。

C．“欣赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣我们的想象。”这句话是并列复句。

D．“读者也许是到过北方的”中的“也许”表猜测、不确定，体现了文章语言的严谨性。

3．“生命生生不息，他们的发现也生生不息”是从下面这个“谈读诗”的片段中抽出来的，若还原的话，放在哪一处最恰当()

诗人和艺术家的眼睛是点铁成金的眼睛。【甲】如果生命有末日，诗总会有末日。【乙】到了生命的末日，我们自无容顾虑到诗是否还存在。【丙】但是有生命而无诗的人虽未到诗的末日，实在是早已到生命的末日了，那真是一件最可悲哀的事。【丁】“哀莫大于心死”，所谓“心死”就是对于人生世相失去解悟和留恋，就是对于诗无兴趣。

A．甲 B．乙 C．丙 D．丁

4．下面对加点词的语境义理解有误的一项是()

A．落日固然是圆的，难道朝阳就不圆吗？(固然：表示承认某个事实，引起下文转折。)

B．没有一丝的风，当然也没有风声，于是更来了个静寂的印象。(静寂：沉寂无声；寂静。)

C．假如死盯着文字而不能从文字领会作者的意境，就无从得到这种受用了。(受用：接受使用。)

D．要达到这个目的，不能够拘泥于文字。(拘泥：固执，不知变通。)

5．下列对《驱遣我们的想象》内容的理解分析不恰当的一项是（）

A．作者认为，文艺作品的作者希望通过文字传达自己的所见所感，读者希望通过文字去接触作者的所见所感。

B．拘泥于文字的研究、考察式疑问并不能领会作者的意境，因此，要驱遣想象就不能拘泥于文字。

C．作者对“大漠孤烟直，长河落日圆”两句诗的阐述证明了要驱遣想象，就得把文艺作品看作一幅画。

D．文章以平实的语言、精当的举例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品如何进人意境获得美感这一基本问题。

二、填空题

6．文学常识填空。

本文的作者是，原名，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。著有新中国第一部童话集《》。

7．朗读课文两遍，结合课文注释读准字音，然后合上教科书，给加点字注音或根据拼音写出汉字。

桥堍()

契()合

记载()

拘泥()

桥liáng()

海xiào()

kuàng()远

qū()遣

8．填写下面的思维导图，理清课文脉络。

三、综合性学习

学完本文，班级举行“驱遣我们的想象”语文活动，请你积极参与。

9．[想象?赏诗歌]叶圣陶先生认为“驱遣着想象”是接触作者意境从而鉴赏文艺的重要一点，请试用生动的语言把下面这两句诗描绘成一幅画。

青山横北郭，白水绕东城。

10．[想象?解汉字]人生是一部书法，有人是方正、平直的楷书，有人是圆融、得体的行书，有人是飘逸、奔放的草书。通过写字，丰富感觉，回归自身，体悟生命。“横平竖直皆风骨，撇捺飞扬是血脉”，一笔一画都浸润着中华文化。有一种说法，“美”专指雄健之美，你是否同意？请参照下图说明理由。

四、现代文阅读

11．阅读下文，回答问题。

文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的“情，和作者的。情相契合。

先就作者的方面说。文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。他把这些所见所感写出来，不作抽象的分析，而作具体的描写，不作刻板的记载，而作想象的安排。他准备写的不是普通的论说文、记叙文；他准备写的是文艺。他动手写，不但选择那些最适当的文字，让它们集合起来，还要审查那些写了下来的文字，看有没有应当修改或是增减的。总之，作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

现在就读者的方面说。读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字，但是看到文字并不是他们的