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高二物理设计教案5篇

高二物理设计教案篇1

【三维目标】

知识与技能：

1.知道点电荷的概念，理解并掌握库仑定律的含义及其表达式;

2.会用库仑定律进行有关的计算;

3.知道库仑扭称的原理。

过程与方法：

1.通过学习库仑定律得出的过程，体验从猜想到验证、从定性到

定量的科学探究过程，学会通过间接手段测量微小力的方法;

2.通过探究活动培养学生观察现象、分析结果及结合数学知识解

决物理问题的研究方法。

情感、态度和价值观：

1.通过对点电荷的研究，让学生感受物理学研究中建立理想模型

的重要意义;

2.通过静电力和万有引力的类比，让学生体会到自然规律有其统

一性和多样性。

【教学重点】

1.建立库仑定律的过程;

2.库仑定律的应用。

【教学难点】

库仑定律的实验验证过程。

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【教学方法】

实验探究法、交流讨论法。

【教学过程和内容】

引入新课同学们，通过前面的学习，我们知道“同种电荷相互排

斥，异种电荷相互吸引”，这让我们对电荷间作用力的方向有了一定

的认识。我们把电荷间的作用力叫做静电力，那么静电力的大小满足

什么规律呢?让我们一起进入本章第二节《库仑定律》的学习。

库仑定律的发现

活动一：思考与猜想

同学们，电荷间的作用力是通过带电体间的相互作用来表现的，

因此，我们应该研究带电体间的相互作用。可是，生活中带电体

的大小和形状是多种多样的，这就给我们寻找静电力的规律带来了麻

烦。

早在300多年以前，伟大的牛顿在研究万有引力的同时，就曾对

带电纸片的运动进行研究，可是由于带电纸片太不规则，牛顿对静电

力的研究并未成功。

(问题1)大家对研究对象的选择有什么好的建议吗?

在静电学的研究中，我们经常使用的带电体是球体。

(问题2)带电体间的作用力(静电力)的大小与哪些因素有关呢?

请学生根据自己的生活经验大胆猜想。

定性探究电荷间的作用力与影响因素的关系

实验表明：电荷间的作用力F随电荷量q的增大而增大;随距离

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r的增大而减小。

(提示)我们的研究到这里是否可以结束了?为什么?

这只是定性研究，应该进一步深入得到更准确的定量关系。

(问题3)静电力F与r，q之间可能存在什么样的定量关系?

你觉得哪种可能更大?为什么?(引导学生与万有引力类比)

活动二:设计与验证

实验方法

(问题4)研究F与r、q的定量关系应该采用什么方法?

控制变量法——(1)保持q不变，验证F与r2的反比关系;

(2)保持r不变，验证F与q的正比关系。

实验可行性讨论.

困难一：F的测量(在这里F是一个很小的力，不能用弹簧测力

计直接测量，你有什么办法可以实现对F大小的间接测量吗?)

困难二:q的测量(我们现在并不知道准确测定带电小球所带的电

量的方法，要研究F与q的定量关系，你有什么好的想法吗?)

(思维启发)有这样一个事实：两个相同的金属小球，一个带电、

一个不带电，互相接触后，它们对相隔同样距离的第三个带电小球的

作用力相等。

——这说明了什么?(说明球接触后等分了电荷)

(追问)现在，你有什么想法了吗?

实验具体操作定量验证

实验结论：两个点电荷间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积

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成正比，与它们距离的二次方成反比。

得出库仑定律同学们，我们一起用了大约20分钟得到的这个结

论，其实在物理学发展，数位伟大的科学家用了近30年的时间得到

的并以法国物理学家库仑的名字来命名的库仑定律。

启示一:类比猜想的价值

读过牛顿著