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部编版九年级上册历史第11课《古代日本》说课稿

[导入]

大家好，我是xx，今天为大家带来的是部编版九年级上册历

史第11课《古代日本》的说课稿。

[背景]

关于《古代日本》，学生已经学习了中国古代的汉武帝时期，

以及日本的天皇制度和日本同中国的文化交流等内容。在这个

基础上，我们可以更深入地了解日本古代社会、政治、经济和

文化等方面的内容。

[学习目标]

鉴别分析不同历时期日本的特点和变化，培养跨文化意识和跨

文化沟通能力。

[教学分析]

一、教材解析

本课是九年级上册历史第11课，主要内容包括日本古代社会、

政治、经济和文化等方面的内容。重点内容包括日本早期社会、

天皇制度、平安时期和鎌倉时期的政治制度、经济和文化发展。

本课是通过讲述日本古代的历史、文化和社会制度等方面，引

导学生了解不同地域文化之间的差异和交流，进一步培养他们

的跨文化意识和跨文化沟通能力。

二、教学策略

本课是涉及到跨文化的教学。因此，本课的教学策略需要注重

拓展学生的视野以及激发学生的兴趣。同时，还需要设计新颖

的情境模拟，让学生主动参与课堂，提高他们的自主学习能力。

三、教学重点难点

教学重点：

1.日本早期社会的发展和特点；

2.日本古代的天皇制度；

3.平安时期和鎌倉时期的政治制度、经济和文化发展。

教学难点：

1.学生对日本古代社会和文化了解不够深入，对日本的历史发

展不够了解，需要从基本概念出发，进行深化学习；

2.跨文化教学，如何在教学中培养学生的跨文化意识和跨文化

沟通能力。

[教学设计]

一、新课预习

要求学生在预习本课内容的基础上了解以下知识：

1.古代日本的社会制度、政治制度、文化特点和影响；

2.平安时期和鎌倉时期对日本的政治、经济、文化方面的影响；

3.学生们自己可以寻找相关视频或书籍，深入了解日本古代的

历史和文化。

二、情境模拟

通过情境模拟，在生动的场景中，让学生步入古代日本的社会

和环境，体验不同于现代文化的区别和异样感，从而激发学生

对古代日本的兴趣。

1.情景再现：指导学生了解当时社会的情况，并创设情境，让

学生扮演当时的人物，从而更深入地了解当时的文化和生活环

境。

2.角色扮演：通过“伦敦桥已经倒塌——传递信息”，让学生体

验日本古代的交通和通讯方式。

三、案例教学

为了培养学生的跨文化能力，可以以一个有趣的例子来揭示和

比较中日两种文化的不同之处，引导学生了解跨文化交流中的

困难和挑战，并探讨如何解决跨文化的问题。

举例：比较中日两国的礼仪文化，探讨他们的差异和背后的文

化因素。教师引导学生通过阅读、讨论、思考、分析等方法，

加深对中日两国礼仪文化的理解和认识。

四、教学反思

通过教学反思来总结本节课的教学，从而改进不足，提高教学

效率。

[教学总结]

总之，在教学古代日本的过程中，我们不仅要把握传统文化的

方方面面，还要注重培养学生的跨文化意识和跨文化沟通能力。

只有这样，才能真正让学生了解、探究和体验古代日本的历史

和文化，从而更好地理解世界、了解自我、发现人生。五、教

学要点

在本课教学过程中，需要重点关注以下几个方面：

1.日本早期社会的发展和特点；

2.日本古代的天皇制度；

3.平安时期和鎌倉时期的政治制度、经济和文化发展。

针对以上教学要点，我们可以采用不同的教学策略，来引导学

生深入学习和探究。

针对第一点，我们可以采用史料分析的方法，让学生了解当时

社会的发展和特点，了解当时人们的生活和文化。同时，还可

以通过情景模拟的方法，让学生身临其境，亲身体验古代日本

社会的环境和文化。

针对第二点，我们可以采用案例分析的方法，让学生了解日本

古代天皇制度的基本情况和演变过程。同时，引导学生思考和

比较不同政治制度的优缺点，了解历史上各种政治制度的发展

和变迁。

针对第三点，我们可以采用阅读、讨论等方法，让学生了解平

安时期和鎌倉时期的政治、经济、文化方面的影响。同时，还

可以通过课堂小组合作的方式，让学生分析和比较各种文化和

经济模式，了解不同文化和经济模式的发展和特点。

六、教学案例

为了加深对中日两国礼仪文化的理解和认识，我们可以通过以

下教学案例来引导学生思考和讨论。

1.案例一：比较中日两国的业务谈判方式

对于中日两国的业务谈判方式，存在很大的文化差异。在中国

文化中，关系和信任是非常重要的，所以在商务谈判中，经常

会考虑给对方送礼或请客。而在日本文化中，要注意不要过于

表现个人，而是更注重整个团队效应。

通过比较中日两国的业务谈判方式，可以引导学生了解文化差

异对于