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[三年级上册语文生字表]三年级语文生字表

三年级语文生字表篇一:人教版三年级语文上册生字表（一）

三年级语文生字表篇二:人教版四年级语文上册生字表（二）

三年级语文生字表篇三:有关人教版三年级语文下册教学计划

人教版三年级语文下册教学计划

一、学生情况分析

本班共有学生名，其中男生名，女生名。大部分学生天真聪颖，接受能

力也较强，但小部分同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，经常作

业不按时完成。所以存在着学习上的“贫富悬殊”。对于这小部分学生有待于

今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，

求上进的良好习惯。使整个班级形成一种勤于学习的氛围，使大家在各方面都

有所提高。

二、教材分析

(一)、教材的基本结构

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后

面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第

二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表(一)，要求

会认的字;生字表(二)，要求会写的字;词语表。

教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的

美好，爱护周围环境，怎样看问题，怎样想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵

的亲情，友情，神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说。每个专

题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

全册教材生字注音方法和三年级上册基本相同。

(二)、教材特点

1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性：

主要表现在以下几个方面：

⑴强化导语的导学功能。本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除

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达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，进一步增强了教

材的亲和力。

⑵每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理

安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略

读课文之间，用一段流畅的文字，自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示

略读的方法与要求。

⑶联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元

教学内容的整合。

2、结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标：

本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解

父母对自己的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”

两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，具较大的灵活性

和创造性，充分给学生留出了自主合作学习的空间。

3、大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型：

本册新编选的课文超过一半，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，

单元内课文继续分为精读和略读两种类型，教材在部分课文的后面安排了“资

料袋”。

4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变：

⑴改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，

以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应

在什么地方想，想什么，怎样想。

⑵改进课后练习的设计。课后练习，都是策略性的以学习伙伴的口吻提出

问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励

大家讨论、交流。每篇精读课文至少有一个能统领全篇的重点题目。如《七颗

钻石》的重点题目是讨论从水罐的一次次变化中，体会到了什么能够完成这个

题目，本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。

有的课后练习鼓励学生自己独立阅读思考，尽量自己解决问题，解决不了

的提出来讨论交流。部分课后练习从学生个体差异出发，不作统一要求。在有

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些课文练习后安排了小附录，一次是有关时间的格言，在《和时间赛跑》后，

一次是关于月亮的精彩描写，在《月球之谜》后。这样安排，一是拓展学习内

容，二是引导学生随时随地搜集积累材料。

本册继续安排适量的“小练笔”，强调读写结合，而且一般是先说后写的

题目。部分课后练习中安排了选做题。学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱

好，决定是否选做。

5、保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新：