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独坐敬亭山教学反思4篇

《独坐敬亭山》是一首简单易懂的诗歌，诗人通过对敬亭山景象

的描写，抒发因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情。下文是店铺为大家

整理的独坐敬亭山教学反思，欢迎查阅!

独坐敬亭山教学反思篇一

《独坐敬亭山》一诗是李白于天宝十二年秋游安徽时所作。当年，

诗人被迫离开长安已整整十年，长期的漂泊生活使他饱尝了世态炎凉，

孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而

产生的孤独寂寞之情。也正因如此，把握这首诗的感情基调，体会诗

中的思想内涵，是本课学习的重点和难点。

上课伊始，我在黑板上画了一幅李白坐在敬亭山上、与山相对而

望的的画，带领学生从图画入手，结合咀嚼语言，使学生很快进入到

诗歌的意境当中。但由于我的点拨不够到位、深入，学生品味诗歌意

境略显得不够深，造成后面学生体会李白的孤独之感时味不浓;再到后

面体会“相看两不厌”这句诗的意蕴时，由于我引领学生体会过深，

学生很难接受。

这节课让自己满意的是让学生作画，让学生自画自悟，去体会

“去”和“尽”的意味;通过联系生活感受为何“两不厌”。

课后，老教师的点评，一下子让我对这一课的教学又有了新的认

识。许老师为我指出这样一条道，那就是要从这首诗找出一个诗眼来。

抓住“独”这个诗眼，先从题目感受“独”，再从前两句深入体会李

白的孤独。而后两句要带领学生去细细品味李白的不孤独，在一般的

教学中，学生能停留在“因为和山成为知己，所以李白不孤独”的理

解层次上，但怎么往深里挖掘，感受李白的不孤独，这就要引导学生

在语文知识当中做文章了。让学生理解“厌”意思上的古今差异，并

让学生用现代语言来解释，由此把“不厌”讲深、讲透;再通过我们现

如今在不断地吟诵着李白流传千古的诗文，一代又一代的人都认识了

李白，李白有何孤独。这样层层深入，对“从独到不独”的理解一下

子就上升了一个新的境界。

这次公开课的备课、上课、到课后反思，让我收获颇多，尤其是

老教师的点评，使我受益匪浅。点评使我对教学有了更深的认识，那

就是无论怎样教，首先要做到不断地用知识充实自己的头脑，更新自

己的头脑，丰厚自己的文化底蕴;其次教学要不断地联系生活，教会学

生在生活中学语文、用语文。

让我们能真正做到智慧地教语文，而学生能智慧地学语文吧!

独坐敬亭山教学反思篇二

在教学《独坐敬亭山》这首古诗时，我在学生介绍完李白的相关

资料后，又补充介绍了这首诗的写作背景：当年，诗人被迫离开长安

已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，

孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而

产生的孤独寂寞的感情。有了这个知识，学生对于整首诗意思的把握

就更加容易了，在汇报完一二句的诗意后，我追问道：“你从哪些词

上能体会出诗人孤寂的心情?”学生马上答出：“众鸟高飞尽”的“尽”

字，“孤云独去闲”的“孤”和“独”字，都能体会出诗人的孤寂。

因为诗人的孤独，他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他，都离他而去了。

我微笑着表扬了发言的同学，班级的同学也表示赞同。这时，赵习雯

同学举起手来，说：“老师，我还有不同的理解。”我让她说说看。

她说：“我觉得从‘众鸟’和‘闲’可以看出鸟儿虽然是要飞向远方，

但是也有自己的伙伴陪着。天空中虽然只有一片云但是它也是悠闲自

在地飘走的。而这就与诗人的孤寂形成了对比，显得诗人更加孤独和

寂寞了。”听了她的发言，我首先予以肯定，并鼓励其他同学今后和

要这样发言。同时我也感到这个孩子真的很有想法，并且她还能够把

自己的见解清晰得表述了出来。如果课堂上，其他的学生也能如此，

我们的语文课不就上出“语文味”来了吗?

独坐敬亭山教学反思篇三

古诗是主观性最强的艺术，它使一切生活的影子浸泡在情绪的流

波里，是诗人自己独特的情感宣泄。因此，学习古诗不能脱离作者与

时代去凭空解读作品本身。每讲一首古诗，总是让学生了解作品的时

代背景，包括时代特征，风俗等。或是让学生上网查找相关资料，或

是上课时老师对作品、作者进行简单的介绍，这对学生理解古诗的含

义，感悟诗情有很大的帮助。

教学《独坐敬亭山》这首诗时，因学生学习条件有限无法让学生

查找有关这首诗的资料。因此，上课时，我只能直接介绍此诗的时代

背景，包括这首诗所表达的情感同时也告诉了学生。说完之后，我就

觉得不对劲，不应该先让学生知道作者的情感，可一言既出，无法更

改，只好按计划进行。学习古诗，首先让学生对古诗有一