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部编版三年级语文上册说课稿（通用7篇）

部编版三年级语文上册说课稿1

一、说教材

《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册第十五课的一篇童话故

事。巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化

的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对

小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写

小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就

这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受

到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美

她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归

结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正

是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树

木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物

们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依

依惜别。由此我确立的目标是：

1、能在流利的基础上有感情地朗读课文，练习背诵。

2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、

融洽和美丽。

3、通过创设情境，引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物、植

物的特点进行感悟品读。

二、说教法

针对以上教学目标的确定以及对三年级学生的分析，我主要采用

了情景教学的方法，通过创设情境，让学生积极主动参与到教学活动

中来，具体的教学方法有：

1、直观演示法：利用图片，实物等手段进行直观演示，促进学生

对知识的掌握。

2、活动探究法：通过师生表演，培养学生的思维组织能力等。

3、情感教学法：通过创设情感氛围，是学生产生情感共鸣。

4、迁移教学法：让学生能够做到举一反三，触类旁通。

三、说学法

围绕学法指导这一核心，我以读书训练为经，以语言训练为纬，

调动学生多种情感参与学习过程，让学生积极地演、说、评、读，最

大限度发挥学生的自主性、发展性和创造性。

四、说教学过程

（一）创设情境

课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆

粒般大小的情景。我在教学时让学生跟着视频去学习，让学生去总结

发现。

（二）形象演示

课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的

情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词确切。为了让学生

感悟第2个特点，我放出多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青

蛙蹦到大荷叶上，蟋蟀爬到草秆上，蝴蝶落在花朵上，能够明白“蹦、

爬、落”这三个词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习

性。

学习第五节“小动物们都喜欢小露珠”抓住一个“都”字，让学

生观察课本的插图或者发挥想象说一说还会有哪些动物喜欢小露珠，

学生很喜欢回答这样的问题，观察很细致，想象力也很丰富。

（三）内化积累

课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都

变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生自由读的基础上找

出有哪些植物喜欢小露珠，并结合2、3、4自然段中的打比方说一说

小露珠光彩熠熠像什么。再用第六段中的比喻句来说一说植物在小露

珠的装点下变得怎样格外精神，学生能够在引导下准确说出“俊俏的

小姑娘”指谁，“美丽的珠宝”指谁。

（四）启迪想象，情感升华

课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深

情告别的场面。学生读后能够发现小露珠的变化：太阳公公散发的热

量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。在引导学生理解“越来越”

时，我尝试让一个学生起来重复读投影上的一段话，其他同学聆听和

观察发现他几次读的过程中的变化，继而明白“越来越”的意思，再

结合自身最近有什么变化来造句。最后我设计了这样一个环节，小露

珠要走了，请学生拿出纸写一写想对小露珠说的话。课文学习至此，

学生情感也完全被调动了出来，他们有的说：“小露珠，你回来吧，

我们大家舍不得你走。”有的说：“小露珠，我很喜欢你，你可不可

以不要走。”还有的说：“小露珠你明天一定要快点来，你来的时候

记得打电话给我，我好去迎接你。”学生的想象力也打开了。

部编版三年级语文上册说课稿2

各位老师：

大家好！

我这次执教的是