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国外小学诗歌教学策略研究

诗歌是一种知青的文字载体，是小学生喜闻乐见的文学体裁，在

小学语文教学中，对学生进行诗歌韵律的启蒙教育，不仅可以使学生

更好地学习语文，而且还可以促进学生美育、德育、智育等方面的发

展，进而使学生形成正确的人生观和世界观。

在新课标教育中，小学语文中的诗词教育是语文教学的重要组成

部分，《全日制义务教育语文课程标准》在附录中推荐了70首小学

生古诗词背诵篇目，而从古至今，诗歌欣赏是文学作品欣赏的基础，

这也就造成了教师教学中存在“如何进行诗歌教学”的疑问。本文将

对小学语文教学中的诗歌教学方法谈一些体会。

一、明确教学中学生的主体地位

教学中的主体参与就是学生作为具有自为性、可为性与作为性的

主体对教学在自己角色上的一种主观能动。这种人本主义学习理论非

常像中国传统谚语所说的：兴趣是最好的老师。知之者不如好之者，

好之者不如乐之者。只有学生自己感受到学习的需要，并能从学习中

得到快乐，这种学习才是最有效的，这种课堂才是最受学生欢迎的。

因此，在课堂中，我们要充分尊重学生的需要，把学生当成教学的主

体。著名教育家叶圣陶先生说过：教是为了不需要教。如果课堂是一

个舞台，那教师只是组织者、引导者，真正的参与者、学习者并展示

才华的人，应该是也只能是学生。即以《别董大》而言，教学中教

师应该引导学生试着自己说出这首诗表现出来的分别的留恋、安慰和

乐观的意义来，至于诗中表现的喜悦感情，以及深层的对祖国的热爱，

应该鼓励学生自己表述。这既是对诗歌大意的掌握，也是对儿童说话

表述能力的培养，对爱国精神的培养。

二、以读为本、领会诗意、感悟诗情

“以读为本”是语文教学的魂。古人对诗歌的理解有着十分精辟

的论断，他们强调读诗主要品味诗中表达出来的一种意，一种情，一

种韵，而不是落得太实，讲解太清楚，因为很多诗是只可意会而不能

言传的。诗歌的特点是富于节奏美，韵律美和意境美，诵读起来琅琅

上口，回肠荡气，使人百读不厌。只有把节奏韵律全读出来，才能渐

渐体会诗歌之精妙，所以教师在教学过程中，要坚持以诵读为本，要

求学生在理解基本词义、句义的基础上，通过诵读，反复吟咏，体会

古诗的韵律，意境。引导学生感受诗歌优美的语言文字和丰富的人文

内涵，受到情感熏陶，获得思想启迪。

三、利用现代化教学手段进行诗歌教学

多媒体教学具有形象直观，内容丰富的特点，它所提供的外部刺

激――图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。根据小

学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于学生接受和理解

作品。我所以采用多媒体教学辅助手段，有两方面特别优势。一方面

是多媒体的画面，因为教材上的图画比较简单，不够生动形象，激发

不出学生的感情，而采用多媒体教学，就可以让学生欣赏更多的图片，

这些图片可以帮助学生更深入地领悟诗意、诗境。诗是抒发诗人的情

感的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，如果教师能把诗歌抽

象凝练的语言与多媒体具体形象的图画联系起来，将诗歌中的形象化

为作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那诗歌教学就可以收到

事半功倍的效果;另一方面是多媒体的音乐。许多诗歌都是广为流传

的千古绝唱，读来琅琅上口，扣人心弦。

四、培养审美能力，发挥学生的想象力，创造力和思维能力

素质教育的初衷是让学生能够不但增长知识，而且更重要的是提

高审美意识，培养审美能力，发挥学生的想象力，创造力和思维能力

等。古典诗歌给小学语文教师提供了一个很好的培养学生审美能力的

条件。中国古典诗歌具有“诗中有画，画中有诗”的独特风格。因此，

教师把诗歌的意境美、音韵美、哲理美融会贯通到教学中，使学生得

到美的享受和美的熏陶。比如在教唐朝著名大诗人王维的“大漠孤烟

直，长河落日圆”的诗句时，教师要在讲解中描绘出这一塞外雄奇壮

观的独特风光：茫茫黄沙的塞外，烽火台上燃起的一道孤烟在广阔的

沙漠上冲天而起，蜿蜒曲折的黄河映衬落日之残红。意象深刻，教师

要抓住“诗中有画，画中有诗”的特点进行审美意识教育培养。“朱

门酒肉臭，路有冻死骨。”这句诗歌可以引导学生通过对比来辨别社

会的好与坏、美与丑等，使他们看到社会丑恶的一面，同时也激发他

们对穷苦人的同情心，从而潜移默化地培养了他们的审美意识与情感

教育。通过对古典诗歌的讲解与鉴赏，让学生获得更高层次的审美感

受，得出正确的审美标准。

总之，要想提高小学语文的诗歌教学，必须从多方面着手，既要

将诗歌的精华及文化内涵教授给学生，又必须培