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提高学生人文素养的研究课题结题报告

一、课题的提出

（一）理论背景

以党的十七大精神为指导。继承发扬民族文化传统的精髓，是新

世纪培育和提高学生人文素养的有效举措和重要保证。文化是国力，

是一种“软”国力，但是作用并不软。一定的文化，对于一个国家核

心价值的形成和维持，对于一个国家的精神状态和凝聚力，都起着十

分重要的作用。如果民族文化得不到发展而逐渐消解，民族精神就会

逐渐衰颓。因此，繁荣民族文化，把弘扬和培育民族精神作为文化建

设极为重要的任务，以有效地抵制西方思想文化的渗透，凝聚中华儿

女为民族的伟大复兴而团结奋斗，就具有十分紧迫的重要性。能不能

做好这件事，关系着中华民族的前途和命运，关系着社会主义的前途

和命运。我们要从战略发展的高度，深刻认识继承民族文化对提高学

生的人文素养的重大作用。

以马克思主义的人的全面发展学说为理论。人的全面发展是马克

思主义经典作家的最高理想之一，促进人的全面发展，则是一个伴随

社会经济文化发展而不断推进的历史过程。人的全面发展要求我们必

须提高学生人文素养。学生是祖国的未来，民族的希望，他们的思想

道德状况直接关系到建设中国特色社会主义事业的成败，关系到国家

的前途和民族的命运。面对更加开放和市场化的社会环境，提高学生

人文素养，对于教育、引导学生认同民族优秀文化，树立民族自尊心、

自信心和自豪感，树立建设中国特色社会主义的共同理想和信念，自

觉维护国家的尊严和利益，为祖国的繁荣富强而坚持德智体美全面发

展，努力成才，更具有十分紧迫的责任。

（二）现实背景

1、是时代发展的需要。我们中华民族有着五千年悠久的历史，正

是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深

的中华文化，从经史子集到典章文物，从浏阳的名胜古迹到烟雨寺庙

的悠远钟声，我们无不感受到历史给我们留下了太多的文化基因，也

正是我们中华文化厚德载物的滋润和辉光日新的照耀以及世世代代

志士仁人的薪火相传使我们的民族生生不息，日渐强大。我们既不能

因为曾有一个辉煌的古代文化时期而夜郎自大，更不能因为近百年来

的落伍而自暴自弃。我们应该取其精华、去其糟粕，结合时代精神加

以继承和发展，做到古为今用。

2、是语文素质教育的需要。中国的语文素质教育离不开对民族语

文和民族文化的准确把握，离不开民族意识和民族精神的弘扬，如果

脱离深厚的民族语言、文化基础，语文素质教育就必然流于虚妄而不

可想像。据此，语文素质教育更应重视汉语言文字自身的特征，合乎

其内在的学习经验和规律。重点应体现在三方面：一是良好语文学习

习惯的养成：勤熟读成诵、勤校勘查证、勤运思练笔；重科学、伦理，

重整体、辩证，重真、善、美统一。二是“课文无非是例子”，选文

要“取法乎上”，经典的、时代的，都要典范、合读，文质兼美。对

最能体现汉语特点、汉语规律的诗、词、曲、赋和散文等，要指导学

生有选择地读；对充分体现时代气息和时代精神的时事美文、文学精

品、科普读物，要指导学生有针对性地读，力求使学生做到通古知今，

融会贯通，化而能用。三是要注意教给学生学习中华民族文化、汲取

民族文化精华的方法，充分发挥重整体辩证和直觉体悟的思维优势，

在读写中既学会系统、全面、动态的审视、分析、解决问题，又达到

思想感情的滋润、熏染和精神情操的提高和超越的目的。

3、是语文新课程改革的需要。随着教育改革的不断深入，新课程

标准“全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡

导自主合作探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程”等

新理念的全面实施，语文的活力又得以充分的体现，从而也为提高学

生的人文素养搭建了一个崭新的舞台。《语文课程标准》明确指出：

“语文是人类文化的重要组成部分，语文课程的基本特点是工具性和

人文性的统一。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化

的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”语文作为文化载体，决定了语文

学科不同于其他物质工具的特殊性。人类文化的传承、发展和创新，

很大程度上依赖于语文。中学语文教材中选入了古往今来大量的文学

作品和文化典籍。在这座珍贵宝库中，蕴藏着我们优秀的民族文化传

统。中国文化史、文学史上，不仅诞生了老子、孔子、庄子、荀子、

墨子等一批伟大的思想家和屈原、司马迁、陶渊明、李白、杜甫、苏

轼、陆游、关汉卿、曹雪芹、鲁迅、郭沫若等文学大师，而且出现了

《诗经》、《论语》、《孟子》、《离骚》、《史记》、“唐诗”、“宋词”、“元

曲”及《水浒传》、《三