【科教版】小学科学-1.6《校园里的植物》表格式教学设计-2024-2025学年科学一年级上册教科版.docx

教科版一班级上册《四周的植物》单元6.校园里的植物教学设计及反思

单元

《四周的植物》

课题

校园里的植物

课时

1

核心概念

5.生命系统的构成层次

学习内容及要求

5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物

1～2班级③说出四周常见植物的名称及特征。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

认识几种常见的植物，知道植物需要生长在肯定的环境中。

科学思维

通过观察方法，记录校园里的植物。能用比较的方法，区别和描述常见植物的不同外部特征。

探究实践

通过实地观察校园里的植物，能描述植物的外部特征，并用简洁的示意图记录。

态度责任

通过观察活动，激发学生持续探究植物的兴趣。

教学重点

本课必需把握的东西，如：科学原理需要把握的，动手操作中需要把握的等等。

用简洁的示意图描述和记录植物的形态，会提出感兴趣的问题。

教学难点

学生难以把握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

能用比较的方法，区别和描述常见植物的不同外部特征。

教学预备

老师：1.教学课件；2.课前对校园里的植物进行观察，弄清校园里植物的名称及生长环境，有条件的学校可以制作植物标签，帮助学生观察。

学生：1.铅笔、橡皮、放大镜；2.观察记录单。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

老师自我介绍：

同学们好！

……

课前谈话，提出要求：

主要内容：从今日开始，我们将要一起观察校园里的植物。

一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）

材料预备：教学课件

1.课件出示银杏和三叶草图片，叙述：校园里有许多植物，有的是高大的树木，有的是矮小的花草。提问：你认识这两种植物吗？它们叫什么？你在校园里见过吗？

2.课件出示银杏图片。多角度展示植物的特征，包括茎、叶等结构。提问：认真观察，这个植物有哪些特点？

3.叙述：除了这些植物外，校园中还有许多其他的植物。让我们一起走进校园，观察更多的植物吧。揭示课题：校园里的植物（板书）。

【设计意图】引导学生观察植物，激发学生观察和认识校园植物的兴趣。

二、探究研讨、引导发觉（预设30分钟）

材料预备：放大镜、铅笔、橡皮、观察记录单

1.课件出示学生观察校园植物的图片。提问：到校园中观察植物，我们要预备哪些工具帮忙我们观察和记录呢？老师组织学生讨论后出示放大镜、笔和记录纸的图片。

2.提问：假如要观察这株植物，你准备怎么观察呢？学生回答后老师梳理：先远远地看，描述整株植物的轮廓，简洁地画下来，再走近看一看，观察植物的结构，比如叶子样子、是否有果实或者是否开花，

3.提问：我们可以用什么方法记录呢？学生回答后老师叙述：我们可以用画简图的方法记录，也就是画出这种植物的或许样子，同时也可以在植物旁边画某一个细节特征，比如叶子样子、是否有果实或者是否开花等。此外你在校园里找到了几种植物也记录下来。

4.提问：去校园里观察和认识植物时，除了要认真观察记录植物之外，我们还要留意哪些问题？老师引导：①活动时，小组一起行动；②不到有危险的地方去；③听到老师的集合声要准时回来；④留意不拔起、不采摘或不伤害植物。

5.带领学生至室外指定区域，组织学生以小组为单位，在平安区域内自主选择植物进行观察。同时老师巡视指导，解决个别学生的提问，并拍摄各组观察的植物的照片，以备研讨时帮助交流。

【设计意图】在自主观察开始前，引导学生交流观察方法、记录方法及留意事项。在观察活动时，老师随时给予学生指导，便利后续交流汇报。

三、整理小结，提升认识（预设3分钟）

材料预备：图片、学生记录单

1.观察活动结束后，老师要组织学生有序回到教室进行交流研讨。交流要点：①植物的名称；②发觉的地点；③植物的特点；④找到几种植物。在学生汇报时老师展示之前拍下的植物图片，帮助学生交流。假如学生在语言表达上有所不足，老师可以追问、引导：“这棵植物长在哪里？这棵植物长了些什么？叶有什么特征？这棵植物开花了，以后会怎样变化呢？”老师要准时记录学生的回答，并补充在班级记录表中。

2.提问：在观察和记录的过程中你们还有什么其他发觉，遇到了什么新的问题？对于学生在提出新问题，能够在课堂上解答的完成解答，解答不了的可以留作课后探究任务，进一步激发学生连续观察和探究植物的兴趣。

3.小结：校园中生长着许多的植物，它们有着各自的特点和名称，植物是有生命的，我们要疼惜植物。

【设计意图】鼓舞学生主动交流汇报所观察到的植物，引导学生用自己的话描述植物的特征及生长的地点。准时整理新的问题，激发学生进一步探究的欲望。

在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培育学生用证据证明的实