人教版高中语文必修二《故都的秋》教案教学设计优秀公开课-(43).pdfVIP

故都的秋

教学目标

1.引导学生体味故都秋景的特点，领悟作者内心深处的悲凉，感受作者对故都的眷恋与

挚爱。

2.通过品味语言，体会写景抒情散文以情驭景、以景显情，情景交融的艺术表现手法。

3.知人论世，把握情感。

教学重点

1.引导学生对故都秋景的特点进行分析。

2.掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

教学难点

1.体会作者对故都秋的挚爱之情以及文中流露出的悲凉、落寞之感。

2.引导学生探究文中悲凉、落寞的情调的缘由，从深层次理解此文的丰富内涵。

教学方法

1.诵读法，圈点批注读书法。

2.讨论探究法。如对“清”、“静”、“悲凉”等秋的特点的深层把握。

教学过程

一、导语：“万美之中秋为最”。古往今来，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客，

在他们的笔下既有“万山红遍，层林尽染”的壮丽，“我言秋日胜春朝”的昂扬，“空山新

雨后，天气晚来秋”的惬意；也有“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的悲凉，“寒蝉凄切，

对长亭晚，骤雨初歇”的凄苦，“天凉好个秋”的无奈。不同经历、不同心境的人对秋天有

不同的感受。郁达夫以他独特的视角、细腻的笔触为现代文坛留下一篇写秋的美文，今天我

们一起来赏读《故都的秋》。

二、整体感知文章内容，理清思路，把握情感。

1.破题感知：“故都”两个字指明描写的地点，地点就是当时的北平，“故”有“从前的”、

“过去的”的意思。人们对“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在

1

外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。不称“北平”

而称“故都”可以看出作者对北国的秋是充满眷恋的。“秋”确定了描写的内容。从文题可

知，这是一篇写景抒情的散文。赏读写景抒情的散文的方法是缘景寻情，从而体会其情景交

融的特点。

2.齐读文章开头结尾部分，找出体现作者情感的关键语句，理清文章思路。

明确：关键语句是“我的不远千里，……也不过想饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味。”

“……这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之一折去，换得一个三分之一的

零头。”“不远千里”，不惜折寿，从空间和时间上都深情地道出了作者对故都的向往与眷恋。

思路：千里寻秋——故都尝秋——舍命留秋

3.秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋

有形。

（1）咏秋的佳作很多，有人写秋声，有人写秋形、秋色，人们写秋的着眼点也各不相同。

齐读第一段，郁达夫写秋的什么？请用第一段中一个字去概括，并找出相应的语句。

明确：味。原文是“饱尝秋味”。

（2）这故都的秋味在作者看来是什么？即故都的秋的鲜明的特点是什么？

明确：清、静、悲凉。（清冷、清幽、清闲，寂静，悲凉）。清、静、悲凉是自然景观的特

点，更带有作者很浓厚的主观感情色彩。——文眼

（3）一起诵读领起全文的语句，体会其在全文中的作用。

明确：“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”统领全篇，奠定了全文的感情基

调，也是一条贯穿全文始终的线索。

教师总结：赏读散文，要从整体感知入手，关注题目与首尾段。

美学家说：“一片自然风景就是一个心灵的世界。”文学作品，常常是客观现实和作者

的主观感受的统一体，所以我们需要读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的

思想感情。那么我们就一起赏读集中描写秋景的部分。

2

三、品语言、赏秋味

（一）文中具体描写了哪些故都的秋景呢？

学生活动：泛读3—11段，找出文中典型的秋景。作者描绘了故都的秋的几幅图画，用

几个短语分别概括。

明确：秋晨天空、秋牵牛花、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨、“秋枣奇景”等。这些景物

可以说是并不美丽，甚至于看起来十分平常，其实如果我们用心去品味，就会发现这些景的

背后是一幅幅优美的画面。

具体写了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉残鸣”、“闲话秋凉”、“秋果胜景”

等五幅画面。

（二）师生合作探究第一幅秋景图——秋晨小院

1.学生有感情地朗读第三段，思考：这幅画面的景物怎样体现出故都秋的“清”“静”“悲

凉”的特点呢？做些勾